“1+X”证书制度下中职会计专业教学改革探究

马伟

摘要：中等职业学校是我国职业教育体系中的重要组成成分。现阶段，我国各大中职院校招生条件不严格，生源质量参差不齐，这也造成中职学生就业艰难。培养满足地方经济需求的高质量技能人才，为地方经济发展提供磅礴人才力量，是目前职教工作者的主要研究内容。

关键词：中职；会计；改革

引言：

中等职业学校为我国社会提供人才力量。目前中职学校生源质量大不如前，中等职业学生就业日益困难。社会人才需求反映的信息中，中职学生就业艰难往往是因为毕业生缺乏实践经验，难以满足空缺岗位需求，刚步入岗位时难以适应该岗位的工作内容。其次，高素质的技能型人才非常短缺，中职院校的教育工作仍需改进。

1、中职会计专业改革的背景

我国取消会计从业资格制度，会计从业资格证的含金量也随之流失，以此会计专业技术资格考试步入财务工作者的视野。当前大部分的用人单位提升会计从业人员的入门门槛，要求应聘者拥有最基本的工作技能，具备关于会计的各种综合技术能力，能够熟练地完成会计核算和会计事务等技术管理工作。在平时的工作中，可以在复杂的工作情景中，从容面对各种工作问题并找到对应的处理办法。积极与团队合作，共同解决工作难题，秉承着终身学习的理念。团队之间的成员及时的沟通，体现团队凝聚力，提升工作效率。联系中等职业学校会计专业培养目标，“1+X证书”中明确的中等职业会计专业学生证书，是在取得毕业证书的基础上，顺利完成初级职称会计考试。因此学生的毕业条件更加严苛，中职学校教学任务艰巨。

2、中职会计专业当前教学现状

2、1人才培养目标滞后

大多数的职业学校的会计专业课程由基础课专业课和选修课党组成。会计课程标准设计旨在培养正直、守信诺、具备合作能力的基本职业道德的综合性人才，以适应现代社会的发展和地方经济建设的要求，能够快速胜任会计、财政管理、税务管理、审核等岗位的工作。毕业生能够熟练掌握企业会计、财务管理，税务申报等相关工作内容，拥有基本操作能力并构建相关知识体系，具备职业道德和可持续发展业务能力。如今中等职业学校课程的内容相对来说比较传统，内容过于单一，并不能体现新时代的背景下新财政、新制度、新改革与新科技的发展特点，尤其是缺乏专业技术资格考试内容和课程。学生在步入工作以后，存在知识盲区，难以适应会计职业的各项需求。

2、2教学内容陈旧

现今，会计专业的教学规划、教学大纲和素材基本都是传统的素材进行修改，没有融入新时代生产、生活方式和管理需求方面的内容，也没有补充《会计专业技术资格考试大纲》的要求。会计专业的教材更新速度赶不上如今的财政规度的变化，法律法规的跟新迭代使教材革新变得紧迫，所以，学校的学生对于国家的财务要求不够熟悉。

2、3评价体系落后

中等职业学校的学生自主学习能力较弱，所使用的教学教材和配套教学设备过于落后，赶不上时代的步伐，整体教学结构体系不够完善。除此之外，没有把会计专业技术考试作为学生毕业的基本要求之一。中等职业教育要求学生有基本的自主动手能力和自我完成作业能力。但是由于近年来受到学校应试教育的影响，将学习重点渐渐转移到了笔试，而导致学生的实践操作能力渐渐下降。技能等级证书不被重视也使其呈现无秩序状态，这样使得毕业证书和技能等级证书难以转变为学生毕业的基本要求。其次，由财政部制定并实施的会计等级制度、初级会计资格证书考试主要有两部分内容，分别是初级会计实务和基本经济发展。考试的基本要求就是面向大众建立科学、公允、平正、公然的会计人才评价及选拔机制，使学生尽早接触和学习会计的基本专业知识，提高自身的专业素质和学习素养。考虑课程整体的系统性和完整性，丰富执业资格考试的形式与内容，更全面的评价会计人员的综合理论水平。

3、中职会计专业课程改革的落实

3、1调整培养目标

中职学校是塑造初级会计从业人员的主要机构。在培养专业会计人员时，应该以会计从业人员的岗位需求以及相关职责入手，以保证毕业生能够顺利步入岗位，解决企业紧迫的人才需求。会计工作是经济管理的重要组成部分，会计人员要有崇高的责任感。在工作中严格要求自己，勇于承担企业赋予的任务。加快实现“1+X”证书制度，建设适合当地经济发展的人才队伍，努力为用人单位培养高素质技能型人才。学校在制定专业培养目标时，结合学生的实际情况，不断充实学生的理论基础，增强学生的实践能力。中等职业学校要根据自身特点和人才培养的实际需要，调整教学工作，加强与地方政府和企业的沟通，建立产教结合的关系。比如，可以应用现代学徒制度，构建订单办公室，更好地联系实习与教育，加快提升人才培养水平。中等职业学校在实施“1+X”证书制度时，通过利用学校已有的教学资源，联系当地区域发展和人才需求，丰富职业培训课程，发挥职业与产业的结合优势。对优秀学生安排实习，丰富学生的实践方式。

3、2优化课程体系

将职业资格证书考试内容纳入中等职业学校会计课程，不仅是为了提高技能水平要求，也是为了整合我国职业标准，将《会计职业技术资格考试大纲》及相关内容纳入课程建设，以加快“1+X”证书制度的实现。

实践教学应贯穿于理论教学之中，体现中等职业学校会计专业的教学特色。目前，我国中等职业学校会计专业的教学课程体系需要改进，仅囊括专业技术资格考试和毕业证书两大模块过于单一。在“1+X”证书制度下，中等职业学校应加快课程改革，多角度挖掘课程体系问题，通过优化专业课程，改进产业结构，提升人才培养力度，充分发挥职业培训与专业课程相融合的优势。保障课程的灵活选择性，可由学生自主选择感兴趣的课程。与此同时，学校还需要丰富职业培训课程开展方式，充实培训课程内容，鼓舞学生综合发展，尽可能的为学生提供选课机会。通过调节课程体系，也能有效提高学生的就业适应性。

学生可以通过专业渠道在学校学习，获得会计证书和毕业证书。在职业技能竞赛中得分越高，就越容易找到与其专业相反的工作。为了尽快完成这项工作，必须重构会计专业的课程结构，结合相应的资源配置合理的课程比例。根据初级会计技术资格考试的要求，开设初级会计实用主义、经济法等基础课程；根据中职会计技能竞赛的竞赛要求，学生必须能够运用点钞、手工计算等专业才能，构建相应的企业财务会计课程体系，帮助学生摆脱固有的应试思维，不断加强学生的技术培训，使学生能够从容满足用人单位的需求。目前，会计专业技术资格考试制度弊端所在于系统性差、缺乏学科完整性等内容，中等职业学校需为学生创造多样的实践机会。课程体系的设计应充分体现会计专业岗位与实践教学的双重特性，鼓励学生自主完成学习内容。

3、3改进评价体系

职业教育的评价模式，应充分展现该职业特色，评价体系演英语会计专业技术资格考试相融合，以满足线下社会发展需求。将学校开展的评估工作分为技能部分和理论知识部分，理论联系实际，培养技能型人才。会同财政主管部门、行业协会和学校，重塑职业技能考核标准，不断创新技术培训方式，在满足学校职业培训和考核需要的同时，与时俱进。学期内的终结考试转为阶段性评价，分阶段开展考核工作，创造良好的学习氛围。考核工作因不拘泥形式与时间，可以是专题的报告或者理论测试，也可以是实际操作实验。加强学生的专业素质，重点培养学生的个人能力。为我国社会提供高素质，高能力的技能型人才通过对考核制度，评价体系的革新来为用人单位提供不竭人才力量。

结语：

总而言之，新时代背景下，中职学校会计教学需要推陈出新，结合学校已有的教学资源，贯彻落实“1+X”证书制度，革新人才培养计划。深入学习教学方法有模式，不断充实教学体系。坚持与时代同步，适时调整人才培养计划，为新时代企业提供源源不断的人才力量。

参考文献：

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[2]徐婕.“1+X证书制度”下中职电子商务专业的教学改革研究[J].现代职业教育,2021(46):204-205.

[3]司玉娟.1+X证书制度下职业院校会计专业教学改革研究[J].财会学习,2021(29):161-162.