“以学为中心”:小学数学教学的新样态

张维

摘要：以学习为中心的教学方式，突破了传统时期以老师、教材、课堂为教学中心的局限性，要求老师在教学中要立足于以人为本的教学理念，坚持将学生作为新时期课堂的主体。在这一教学背景下，老师通过摒弃知识灌输的教学方式，以多角度、多元化的教学策略来调动学生对数学学习的兴趣，促使学生能够在数学学习中与老师、与同学进行互动交流，让学生能够在问题探索、知识理解的过程中，实现数学能力的综合发展。

关键词：以学为中心 小学数学

1. 创设生活情境，活跃学生思维

在新时期课程改革的背景下，老师们可以清楚的发现，教材中的许多内容已经越来越贴近生活，能够在具体的现实生活中找到与之相关联的源头。因此，老师在教学时，应当深入挖掘教材中的核心内涵，发现与生活有关的点滴故事，从而拉近教材与生活的关系，让生活成为学生们真正的教材。比如，在学习《元、角、分》的时候，老师可以提问学生：“大家能够告诉老师，人民币有哪些大小关系吗？”在学生回答“一元、一角、一分”之后，老师可以再次提问：“那么大家思考一下，在平时的生活中，人民币可以花在哪些地方呢？”在充分调动学生对日常生活中的花费情况进行回忆之后，老师可以再次对学生提出问题：“现在老师身上只有23元，一本数学书15元，一支笔2元5角，一块橡皮擦1元4角，一本作业本2元，还有一盒粉笔7元，老师可以分别买几种组合的东西呢？”通过生活化提问的方式，引起学生们的谈论，学生们在积极参与的过程中，逐渐深入的对数学问题进行思考和探究，从而挖掘课本教材的知识内涵，以此提高学生思维的活跃性。

2. 创新阅读教学，锻炼分析能力

数学阅读教学方式的有趣性和先进性对学生有很好的引导作用，特别是在长篇幅的数学阅读材料中尤为重要。传统单一的数学阅读教学法提升不了学生的阅读兴趣，对大篇幅的阅读材料产生倦怠感，甚至会让学生失去学习数学的信心。因此，老师在锻炼学生的数学阅读能力时，要重视自身教学方式的新颖程度，要结合学生的喜好特点和时代发展的相关技术来对方式进行创新。比如，在学习《长方形和正方形》时，老师可以在进入文本之前，先给学生展示生活中常见的一些事物平面图，如国旗、楼房、课桌、电视机等等，让学生观察这些事物的平面图，并对图形进行分类。然后老师可以播放一段视频，展示长方形通过缩短两长边转化为正方形的过程，让学生思考长方形和正方形各自的特点和共性。当学生在头脑里有一定的意识之后，老师可以再让学生去阅读本章节的相关内容，找到相关的文字来对自己的想法进行系统化的表达。老师通过图片和视频的方式，满足了学生这一阶段趣味性需求，抓住了学生的视线，从而让他们能够明确老师提出的问题并进行问题范围的思考，使得他们在后续寻找答案的过程中，能够带着问题和解题目的去进行材料的阅读。

3. 课堂适当留白，发散学生思维

在小学阶段的数学学习过程中，老师的引导至关重要，当然学生自身的思考也是不可缺少的，学生在探究数学问题、理解数学知识的时候，自身的思考和探究非常关键，通过发挥学生学习的自主性能够让他们对学习到的知识产生更深刻的印象，并在学习的过程中总结出数学学习的方法，也能从中积累到数学学习的经验。因此，老师在进行数学教学之后，能够适当的进行教学留白，引导学生深入思考。比如，在学习《分数的意义和性质》时，老师在对相关知识内容进行讲解之后，可以提问学生：“大家现在拿出一张纸，将纸连续多次进行对折之后思考，随着对折次数的增加，这张纸在份数呈现上有什么规律？”然后留出足够时间让学生进行独立思考，针对问题进行实验。再比如，老师还可以在教学结束后给学生布置家庭作业，让他们关注生活中存在的分数现象，并做好记录。通过这样的方式，将生活实际与课堂学习联系起来，能够培养学生对知识的运用能力，从而拓宽他们思维的广度和深度。

4. 分层教学评价，提高教学效率

小学时期的学生成长速度是很快的，并且在他们的成长过程中会受生活环境和个人发育的影响，逐渐展示出不一样的特点。每个学生在后续的学习中都会出现学习习惯和学习进展方面的差异。因此老师在评价的时候，不应该局限于数学的成绩，而应当从各个角度进行综合型的评价，从而全面系统的掌握学生的情况，为后续教学工作的调整和优化提供可参考信息。老师在教学开始之前，可以从学生家长处了解学生的相关情况，在教学开展中时刻关注学生在课堂上的反映和状态，然后在课后对这些信息进行整合，从而构建一个全面而综合的学生形象，对学生进行针对性的评价，并制定个性化的阶段成长目标，让学生结合目标来对自己的学习进行自主性的安排。老师这样不仅符合新时期教育事业的生本理念，而且能够高效提升学生的数学能力和数学素养。

5. 结论

在新时期教学改革的教学背景下，老师要坚持以生为本的教学理念，积极开展以学为中心的教学活动，让学生能够在数学情境中进行数学知识的学习、数学问题的探究和数学思维的发展，从而让学生能够在自主性得到充分发挥的过程中，实现数学素养和数学综合能力的有效提升，为学生今后深入的数学学习和社会生活奠定良好的基础。

参考文献：

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