小学数学互动教学的策略

贺雪梅

摘要：互动教学法实现了师生之间以及生生之间的良性互动。新课程理念倡导互动教学，主张教与学相互影响，师和生交往沟通，形成和谐的师生、生生关系，互动教学模式是一种人性化的教学模式，它充分体现了现代教育“以生为本”的理念，互动教学模式对小学数学课堂教学效率的提升与教学效果的改善具有积极作用，同时又能为学生打下坚实的学习基础，数学教师要围绕互动教学的具体应用展开深入探究，确保互动教学能真正发挥作用。本文就小学数学互动教学的策略展开探讨。

关键词：小学数学；互动教学；作用；策略

引言

随着社会的发展，素质教育的不断提升，小学的义务教育也有所改变，不仅要求学生学到知识，更要求学生学会解题的方法和解题的策略。那么在小学期间，不仅要让学生学会基础数学的知识，更要锻炼学生在学习数学上的思维能力。在小学的数学课堂教学中，以互动教学的模式，使小学的数学课堂变得更高效。

1互动教学在小学数学课堂中的作用

1.1培养学生的学习兴趣

小学生对生活中的事物有着好奇的兴趣与爱好。这是源自于他们内心的学习新事物的情感。教学实践证明，互动式教学模式可以很好地调动学生的学习兴趣。在传统教学中，数学是很抽象难学的一门课程，大多学生感到数学知识是很枯燥无趣的，注意力不集中、学习不积极是他们在课堂上的重要表现。这就造成了他们的粗心和学习不良。互动式教学模式使学生有机会表达自己的意见，因此他们可以更好地表达自己，并在课堂上表达自己的想法。从而大大提高了学生的学习兴趣。

1.2互动教学模式有利于提高学生的知识水平

在当前小学数学教学过程中，十分重要的一个目标就是提高学生的数学知识水平及能力，而这一目标的实现需要以有效的课程教学为基础，因而需要确保有效开展课程教学。在实际教学过程中，实施互动教学模式可以使师生之间彼此更好了解与沟通，使得教师对学生的实际情况有了充分的了解。教师在充分了解学生实际情况及需求的基础上，就可以对学生实行更加具有针对性的教学，提高教学的效率和质量。这样一来，学生就可以学习到自身所需要的数学知识，有利于学生数学知识水平及能力的有效提高，可使教学目标得以更好实现，使新课程标准背景下的教学要求及需求得到更好满足，实现小学数学教学的更好发展。

1.3增强数学课堂教学效果

互动式教学模式能改变了学生的心理状态与学习习惯，使学生真正将身心融入课堂，与教师充分互动，增强认知，拓宽思维空间，营造愉悦的学习氛围，使课堂教学内容在学生心中留下了深刻印象，从而提高了教学效果。

2小学数学互动教学的策略

2.1以学生为主体，因材施教

在导学互动教学的应用探究中，教学模式非常重要，比如在教学中的创新教学模式，教师要以学生为主体，在课堂上更好地让学生进行接受和理解。运用导学互动的教学模式，提前做好备课工作，了解学生的情况以及学习的程度，并对学生的个性和特点进行观察和分析，并设计相应的教学计划，保证学生的学习质量，从而提高学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。例如：教材中《球的反弹高度》，教师可以利用学生的活泼程度，让他们在课堂上以实践的方式，学生和学生之间进行互动，教师给学生一定的讨论空间，让他们相互之间进行讨论，可以找到重点问题和难点问题，并形成良好的沟通和互动，让学生之间学会相互学习、共同进步，并引导学生分成小组，以扔球力度的不同，反弹高度存在着一定的差异，让他们进行多次的实验和练习，进而从中培养学生的各方面能力，并锻炼他们的综合素质和逻辑思维能力。

2.2精选问题，在优质提问中互动

问题是数学的生命，提问是互动教学的重要手段。几乎所有的数学教师都会采取课堂提问的方式开展教学活动，提问能激发学生参与互动的兴趣，影响师生互动的深度和互动教学的成效。提问是互动教学的关键，优质的问题不仅可以激发学生的学习动力，而且可以促进学生思考。对于提问，部分教师存在认识误区，认为提问次数越多越好。许多提问属于低效互动，问题缺乏思维含量，不具思考价值，这种提问属于无效互动。问题不在于多，而在于精。教师务必优化课堂提问，为互动教学提质增效。教师要少提知识性问题，多提能引发学生深度思考的问题；少提封闭性问题，多提开放性问题；少提结论性问题，多提过程性问题。例如，在教学“角的度量”一课时，教师在教学“用量角器量角”时，原本打算让学生自学，然后由教师提问：“怎样用量角器量角的大小？”而在实际教学中，教师发现许多学生手拿量角器动个没完，于是改变了教学策略，给学生提供了练习纸，让他们观察练习纸上的角，并让学生猜这个角有多少度。验证猜想的欲望驱动着学生积极测量，在学生动手测量后，教师再组织学生汇报交流，归纳出正确的量角方法。

2.3课中合作互动，提升学习效率

小学生对于知识的接受能力、解决能力是有限的，所以教师在新课教学当中必须要基于合作互动的引领，以提高学生的学习效率。教师要呈现明确的目标，让学生对新课知识进行有效的质疑，在质疑的情况下为每个小组设定完成目标，让学生对疑问进行解答，进而完成本章知识的学习。例如，教师在引领学生学习小学数学二年级下册内容“认识方向”时，可以借助身边事物降低学生的学习难度，激发学生思考。如可以让学生描绘自己周边的物体为例，让学生走入课堂，在如此简单问题的引领下，学生纷纷描述到前面有什么、后面有什么、左边有什么、右边有什么。最后，为了更好地引领学生学习本章的重点，即辨认东西南北四个方向，教师可以把学生分成小组，让小组同学之间经过合作，解决四个方向辨别的困难问题。在小组同学的集思广益之下，很多小组都已经找到了独特的方式来辨认东西南北四个方向。由此可见，在小学数学教学当中，教师如果能够有效地运用导学互动，就能够提高学生的学习效率，推动学生的发展。

2.4运用现代教学技术

现代教学技术的发展为互动教学的实施提供了技术保障，多媒体技术就是小学数学课堂可以应用的一种技术形式。小学教师在数学课堂上可以利用多媒体吸引学生的注意力，使得学生更加关注教师所表达的内容，提升学生参与的热情。例如，教师在“圆的认识”教学中可以利用多媒体播放多种生活中的圆形物体，盘子、轮胎、镜子等，同时鼓励学生说出自己熟悉的圆形物体并总结这类物体的共同特征，为下一步的教学做好铺垫与准备工作。

结语

综上所述，利用导学互动的教学模式，作为更有效的教学方法，需要教师和学生共同来完成。教师要设立小学数学教学中的目标，高度给予重视，并明确学生的特点和个性，以多样性的教学方式，对不同的学生进行分层化的培养和教育，以合理的导入方法，引入创新性的教学内容，以学生为主体，促进学生和教师之间的合作交流以及学生和学生之间的互动，增强课堂教学效率和教学质量，有效地培养学生各方面的能力，从而促进学生的全面发展。

结语

总之，小学数学教师应意识到互动教学对提高教学效率与教学质量的重要意义，认识到互动教学对增进师生感情、活跃班级气氛以及提高教学效果的重要性。通过完善小学数学教学评价体系、增加师生互动环节等途径来提高互动教学在小学数学教学中的应用效果，为提高小学生数学素养以及促进小学数学教育事业的持续发展奠定基础。

参考文献

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