校园欺凌现象问题及其原因

邱伟 郑斌

摘要：学生是祖国的花朵，是祖国未来的希望。在学生的学习生涯中，学校教育对其影响非常大，需要从多个角度对学生进行呵护和关注。但是，在当今校园中却不断滋生欺凌现象，对学生的身心发展造成了极大干扰，制约了校园文明建设进程的良好推进。对此，校园欺凌问题必须引起学校管理人员的高度重视，积极制定应对办法，从根源对校园欺凌现象问题进行降低，保证学生可以朝着健康且良好的方向发展。

关键词：校园欺凌；问题；原因

引言：在社会文明建设进程深入推进的新时期下，各项法律法规也越来越健全，国家、社会以及学校都加强了对校园欺凌现象的重视，并制定了一系列措施，力求可以从根源对校园欺凌现象问题出现几率予以降低。针对学生而言，由于其所处的环境较为特殊，致使学生之间常常会出现欺凌现象，所以需要社会、学校以及家庭共同关注，加强校园文明建设力度，给予学生足够的关注及呵护，确保学生能健康成长，进而为学生营造一个相对良好的学习和成长和环境。

一、校园欺凌现象问题出现的原因分析

通过对我国校园欺凌现象问题的深入分析，其产生的原因较为复杂，具体可以体现在以下几个方面。

（一）社会方面的因素

近年来，时代在高速发展的同时，社会环境也越来越复杂，虽然整体发展良好，但不免会出现各种不良现象，不文明行为更是屡见不鲜，诸如暴力、抢劫等。针对这些伤害性事件来说，其对学生的身心健康影响非常大。并且，学校周边的人员流动通常比较大，社会上的不良青年经常聚集于此，对于这种现象，学生会在潜移默化中被感染，从而萌生错误的价值观，为校园欺凌问题的出现提供了思想前提^[1]。同时，由于现代信息化水平的日益提高，手机逐渐成为了人们生活中不可缺少的重要部分，因此网络渐渐走进了学生的日常生活以及学习中。网络可以为学生的学习提供很多便利，但其弊端也很明显，网络上充斥着大量不健康信息，诸如暴力元素、污秽语言等内容。针对学生而言，辨别能力相对较弱，长时间接触这些违背正能量的信息，必然会对其思想造成干扰。此外，我国针对未成年的法律体系存在较强的健全性，未成年人即便犯罪也不予定罪，甚至可以逃避法律惩罚，所以这也为校园欺凌提供了契机。

（二）学校方面的因素

在校园教育教学工作开展过程中，对应试教育的推崇比较高，教师对于学生的学习成绩较为重视，甚至以此来作为评价学生的标准，让优等学生得到了足够的关注，而针对成绩较为落后的学生，则会备受冷落，没有机会将自己的潜能充分发挥出来^[2]。因而，对于这部分学生来说，为了能吸引大家对自己的注意，经常会采取一些错误或者极端的方式，诸如校园欺凌。当前，学校虽然已经加强了法制教育力度，但在多数情况下，教育工作的落实具有较强的形式化以及表面化特点，很多法律知识没有宣传到位，缺乏实效性，学生对法制教育的认可度不高，制约了学生形成法律意识的良好形成，进而导致校园欺凌现象存在。此外，在教育改革全面落实的当下，对于学生核心素养的关注度越来越高，只有高素质、高能力的人才，才能满足国家发展需求。因而，学校管理人员必须强化对校园欺凌现象的重视，科学制定解决办法。

（三）家庭及学生本身方面的因素

新时期下，社会发展速度越来越快，使得人们在思想观念上也发生了很大转变。但在这种背景下，家庭环境以及矛盾渐渐呈现出了复杂特点，尤其是夫妻以及婆媳之间的矛盾，很容易引起家庭争端，甚至会出现暴力现象。对于这些不良家庭情况，必然会对学生的思想造成较大影响，致使学生的心理发展受到了很大干扰，有时还会存在自卑心理，最终成为校园欺凌的对象^[3]。并且，部分家长对孩子较为溺爱，对于孩子的要求，家长都做到有求必应，但对于孩子身上存在的缺点和不良行为，则不能在第一时间纠正，合理引导，让孩子及时认识到自身的错误，从而使得孩子无法认识到问题的严重性，形成了不健全的性格，诸如嚣张跋扈等，进而在校园中出现欺凌其他同学的行为。此外，结合当前校园欺凌问题来看，很多都是一些家庭情况较为特殊的学生，其在成长期间，缺乏温暖，心理情绪较为极端，如果不能及时疏导，极易引发校园欺凌事件。

二、校园欺凌现象问题的应对办法分析

面对现阶段存在的校园欺凌问题，学校、社会、家庭一定要高度重视，能从多个层面进行分析和考量，积极制定应对办法，保证校园欺凌事件在有效减少的同时，学生的身心能越来越健康。

（一）加强对外部环境的优化

为了能从整体的角度上规避校园欺凌问题出现，让学生的身心健康得到良好发展，在实际的教育过程中，应该加强对校外环境的优化，积极寻求社会帮助。学校属于社会中的一部分，校园欺凌现象问题与社会有着极为紧密地联系，所以如果想更好的预防校园欺凌问题，相关部门必须高度重视，加强整治校园周边环境，以便学生能远离社会上的不良风气。对于网络等媒体，应该强化肃清，严格处理不良内容，确保学生能接触到更多积极且正能量的内容。同时，国家相关部门针对校园欺凌现象，需要出台专门的法律法规，不断对未成年人保护法进行优化和健全，从而为未成年的成长保驾护航

^[4]。

（二）着力对教育理念进行提升

在应对校园欺凌问题过程中，除了要与社会联系在一起之外，学校也应该加强重视，不断对教育理念进行提高，将立德树人的核心充分凸显出来。在实际的教育期间，学校需要强化对评价机制的优化和改进，转变以往成绩第一的评价思想，从多个角度客观地评价学生。针对不同学生，需要有针对性地对教学目标加以制定，采取合理的方式对学生展开教育。并且，应该依照学生的不同特点，积极开展社团活动，以便学生的学习生活能得到丰富，诸如乒乓社团，书法社团等。在社团教师的指导下，学生可以将自己的特长全面展现出来，让学生可以有自己想做的事情，强化学生的综合发展。在期末评优期间，教师不能只是一味地关注学生成绩，而是要从不同层面分析，合理评价以及考核学生，关注学生的学习过程和课堂表现。同时，学校要让教师清楚掌握学生的家庭情况，构建特殊学生档案，将德育教师和心理辅导教师的作用充分发挥，如果学生的情况比较特殊，学校可以安排德育教师对其展开教育，并让心理辅导教师配合德育工作。每个班级要设立心理委员会，教师要第一时间掌握学生的情绪变化，积极对教育方案进行调整和优化，以便学生的问题能得到高效解决。从教师层面分析，为学生搭建平等的学习环境，可以缩短师生之间的距离，有利于教育工作的顺利开展。教师采取搭建平台或者开展主题活动等方式，帮助学生友好相处，让学生之间互帮互助，有效减少校园欺凌问题，让学生能在一个较为健康且愉快的环境中成长。此外，为了能从整体的角度对校园欺凌现象问题进行规避，学校可以开展法治专题教育活动，为学生讲解与之相关的知识，让学生观看法制教育影片，通过多种形式以及途径来宣传法律知识，以便学生的法制意识能进一步增强，让学生了解校园欺凌的危害。

（三）做好家庭方面的教育

在教育过程中，家长应该充分了解家庭教育的重要性，正确引导孩子，时刻关注孩子的心理健康，及时察觉其在心理及行为上的变化，如若孩子出现错误的思想及行为，必须要在第一时间进行疏导，能站在孩子的角度分析问题，给予其最大的帮助，保证孩子困惑能顺利解决。同时，将家长对孩子的监督作用充分体现出来，采取放手不放眼的手段，密切关注孩子的一举一动，科学地对其行为加以干预，保证孩子能在不知不觉中形成良好的思想观念，具备较强的自我约束能力。家长应该避免过度溺爱孩子，要为孩子树立榜样作用，在行为以及语言方面对孩子加以引导，以便孩子不会成为校园欺凌的实施者或者被欺凌者。此外，针对学校而言，要定期或者不定期地组织家长与教师沟通和探讨，围绕学生的实际情况，提出一些心理辅导意见，积极分享和总结经验，从而为和谐家庭环境的构建奠定基础。通过教师与家长的有效互动，能实现资源共享，可以为学生提供更为合理的教育计划，第一时间发现学生存在的负面心理和不良行为，减少了校园欺凌问题的发生，对学生身体健康发展意义重大。

（四）对学生心理素质不断增强

针对校园欺凌现象而言，若想从根源解决，除了要依靠外部条件之外，学生本身也应该采取一定的手段对自身进行保护^[5]。在实际的教育过程中，教师应该科学对学生进行引导，不断对学生的心理素质进行增强，加大学生的心理建设力度，让学生具备正确的思想观念，帮助学生了解自身的价值，对自己有一个较为清晰的定位。在日常教育期间，教师应该有意识的对学生加以培养，让学生能掌握人际交往技巧，构建良好的人际交往状态，确保学生在与他人交流和互动中，能设身处地地为他人着想，营造良好的朋友圈。此外，学生要具备解决以及处理纠纷的能力，正确应对校园欺凌问题，如若自身遭受欺凌，能利用正当的权益保护自己。

结束语：

综合而言，对于校园欺凌现象而言，其对学生身心健康影响很大，甚至会关系到学生的今后发展。现阶段，校园欺凌问题已经成为社会重点关注现象，力求可以让学生的身心安全得到保障，保证学生可以健康成长。而针对学校以及家庭而言，应该通力合作，及时进行沟通和交流，了解学生的身心情况，确保可以从根源遏制学生心理问题。

参考文献：

[1]章恩友,陈胜.中小学校园欺凌现象的心理学思考[J].中国教育学刊,2019,24(11):113-117.

[2]李琦,田友谊.依法治校视角下校园欺凌现象的审视与防治[J].教育科学研究,2018,22(04):120-123.

[3]郭勇,郭晗曦.家庭教育视角下中小学校园欺凌预防研究[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版),2019,39(02):165-169.

[4]张人民,肖立海,张海宇.校园暴力行为的现状、原因及其对策探析[J].思想政治教育研究,2020,14(02):167-168.

[5]劳君熠.恶性校园欺凌现象的成因及其防治对策.2021.浙江工商大学,MA thesis.

第一作者：邱伟（1986-1），男，汉，江西省南昌市人，学历：硕士，职称：讲师，单位：南昌师范学院，研究方向：思想政治教育。

第二作者简介：郑斌（1984-4），男，汉，江西省余干县人，学历：硕士，职称：讲师，单位：南昌师范学院，研究方向：思想政治教育。