留守学生教育实践研究

赵畅 冯颖 赵蓓

摘要：随着我国留守儿童愈发增多，社会公众对留守儿童的教育工作更加关注。不良行为习惯、学习成绩相对较差，同时心理存在一定障碍，是留守学生群体中普遍存在的现象，这主要是因为留守学生在日常生活中缺少家庭教育以及来自父母的关爱。为此，本文主要对留守学生的教育实践进行研究，进而让留守学生得以快乐生活，健康成长。

关键词：留守学生；现状；教育实践

引言

中学阶段是人生发展的重要时期，在这个阶段有利于促进生理发展和心理发展的成熟，而初中留守学生作为一个特殊的群体，学校更应重视留守学生的教育。要想充分解决留守学生的教育问题，就应该从源头入手，通过学校集体生活满足留守学生对温暖家庭的强烈渴望。同时选择合理的指导方式，运用科学有效的教育对策，保证每一位留守学生能够健康快乐成长。

一、留守学生的现状

1. 价值观扭曲

由于父母长期在外务工，无法亲身照顾子女，家长极易产生强烈的愧疚感，就会不断给子女增加零花钱与物质方面的享受，却忽视对子女的道德品质教育。长此以往，会让留守子女形成错误的人生价值观，养成诸多陋习，如好逸恶劳、浪费等，同时会让子女形成“读书无用论”以及“拜金主义”等一系列错误思想，影响子女的健康成长。

2. 道德行为差

留守学生由于缺乏家长的管教，对于辨别事物是非的能力相对较弱，难以准确看待问题，很容易受到社会中负面因素的影响，形成道德缺失与不良行为。如自私、旷课、打架、逃学等诸多不良行为。

3. 心理不健全

由于父母在外务工，长期不在身边，使得留守学生缺乏父母的关爱，家庭教育严重不足，逐渐形成放纵、任性的性格。多数留守学生的性格较为内向，对于情感比较淡漠，自身的心理承受能力相对于其他学生而言比较差，甚至不善于与他人一同交往，自卑感较为强烈。另外，个别留守学生通常将内心封闭起来，精神比较压抑，也不合群。

二、留守学生的教育实践

1. 积极开展互助活动

学校作为一个大家庭，留守学生由于家长不在身边，学业、身心都会受到严重的影响，为了能够解决留守学生“学困生”、“问题生”的情况，学校可以积极开展互助活动，组织学生进行互助共学。具体而言：首先学生干部对留守学生予以帮扶，班干部应该及时掌握学生的实际思想和生活情况，帮助留守学生树立学习以及做人的自信心。其次让留守学生和普通学生之间进行帮扶活动，这样可以拉近学生之间的关系，让留守学生感受到来自同学的关爱，帮助他们增强面对诸多挑战的勇气。最后鼓励留守学生之间相互帮扶，一同进步。学校在开学时应该对留守学生进行成绩测试和家庭情况调查，让学习成绩较好的学生帮扶有一定潜能的学生学习，让其产生成就感，并且要为成绩较差的留守学生安排小伙伴，使小伙伴成为学习帮手、生活朋友。

（二）构建学生关爱组织

要想充分解决留守学生的教育难题，学校可以成立留守学生管理组织，该组织以班主任、政治教育人员为主，在组织中应该建立留守学生的基本档案信息，将学生的留守原因、家庭情况详细的记录在内，并且将其打印成册发放到每一位教师手中。同时学校中的校委会成员应该认真负责对留守学生的教育工作，班主任与任课教师手中的留守学生档案中应该包括每一位留守学生的成长经历、学习情况、日常表现等方面，促使教师可以掌握这些学生在成长中的闪光点，让留守学生的个性能够得到全面的发展。除此之外，教师可以为留守学生举办生日会，营造家庭的感觉，增强留守学生的自信心，提高自身的自理能力，从而在潜移默化中树立自强自立的思想观念。

（三）分组指导各类问题

为了能够具有针对性的开展留守学生教育工作，教师应该根据留守学生的实际情况，对所产生的各类问题进行分组指导。具体而言：首先，养成教育组，主要包括纪律观念不足、行为习惯差的学生。教师定期与学生家长进行联系，沟通学生的日常情况，还要加强对留守学生的管理，一旦发现错误，及时进行批评教育并帮助他们改正错误。其次，心理辅导组，通常包括情绪消极、自卑心理的学生。教师应该深入了解该类学生的心理状态，对学生进行思想转化工作，让其感受到教师的关注。再者，生活关心组，主要包括家庭生活条件以及生活习惯差的学生，学校可以为其开设亲情电话，让留守学生在遇到困难时可以找到帮助自己的人，进而得到精神上的安慰。最后，学习指导组，主要包括学习热情不足，成绩较差的学生。教师可以开展围绕留守学生的班级活动，如演讲比赛、辩论赛等，让留守学生能够充分展示自身才能，感受到学习所带来的快乐，还应该对其进行一对一的辅导，帮助他们掌握正确的学习方法，激发学习兴趣，让留守学生可以积极、主动的参与教学中。

结束语

总而言之，留守学生的教育工作既光荣又艰巨，所以高中教师应该对留守学生付出真诚的感情以及充足的关注，为留守学生打造温暖的家庭氛围，才能让留守学生的生活充满阳光，确保留守学生得以健康快乐的成长。

参考文献

[1]李兰.关于农村初中留守学生的教育方法初探[J].智力,2021(13):45-46.

[2]刘浪平,汤幼强.农村寄宿制中学留守学生教育管理研究[J].江西教育,2020(25):46.

本文系:周口市教育科学规划2021年度一般课题，《留守学生心理问题的研究》，（课题编号：2021ZKYB082）研究成果之一。