留守学生学习习惯的培养策略研究

杨洪云 陈阳华 王定昌 段文庆

摘要：留守学生已经发展成为一种社会性问题，所造成的影响越来越严重，比如很多的留守学生会无法养成良好的学习习惯，学习质量无法得到有效的提升，这对他们今后的健康发展造成了十分不利的影响。基于此，在教育教学过程中务必高度重视留守学生学习习惯的培养，明确和掌握留守学生学习习惯的培养策略尤为必要。本文从四个方面重点分析论述了留守学生学习习惯的培养策略，期望可以为从事教学教学工作的朋友们提供些许建议。

关键词：留守学生；学习习惯；学习意识

就留守学生的特点来说，他们的父母会长期不在身边，导致严重缺失家庭教育，同时也无法养成良好的学习意识与学习习惯。更为不利的一点是，因为长期缺乏父母亲的关爱与温暖，有很多的留守学生学习自信心大大下降，无法积极参与到课堂教学中去，存在严重的自我放任行为，无论是学习能力还是学习自控能力均缺乏培养，这导致他们的学习质量大大下降，变成班级的后进生。基于留守学生的这些特点，在日常所开展的教育教学过程中，教师务必高度重视留守学生的学习情况，认真做好这一类学生的教学指导与引导工作，尽最大努力帮助他们养成良好的学习习惯，以此助力全面发展。本文对留守学生学习习惯的培养策略作了较为细致全面的分析探讨，现作如下的论述。

1. 激发留守学生的学习自信心

学习自信心是培养留守学生良好学习习惯的基础条件，只有当留守学生有浓厚的学习自信心时，才可以积极参与到学习自信心的提升中去。为此，教师要结合留守学生的实际情况努力去激发他们的学习自信心，确保他们可以直觉参与到学习习惯的自我养成中。总的来说，教师在激发留守学生学习自信心的过程中，可以重点从以下方面来着手：

好的班级氛围可以很大程度上影响留守学生的学习行为。比如:我教学的七（5）班，有个名叫蒙某某的同学，父母常年在外务工，一年到头春节才回家一次与孩子共同生活四五天后又出门离家外出务工了，平时该生跟爷爷奶奶生活在一起，老人已80多岁，身体差，又是文盲，在学习上根本无法给予该生切实有效的辅导和管理，而且由于年龄差异悬殊，与该生思想观念差异极大，沟通障碍大，基本上是只管“养”不管“教”，导致该生各方面行为习惯差，基本不学习，唯我独尊，在小学六年级班级同学们都不愿意与他交往，导致该生破罐子破摔，在小升初进我校摸底检测时，数学才考26.5分，分班时被分在B层次班，刚组建这个班时，由于该生小学已养成各方面行为习惯差，基本不学习，唯我独尊的状况，新班集体同学们同样都不愿意与他交往，后来我用一个月时间在教学的同时利用有利时机对这个班全方位的教育、疏导、调教后，这个班形成了良好的班风，班级中同学们彼此友善和相互帮助，该生感受到了来自其他同学的关心和温暖，从其他同学身上备受鼓励，继而形成学习自信心，愿意积极主动的参与到学习中去，到七年级上学期期末全州统考时，该生数学考了47分，到七年级下学期期末全州统考时，数学考了62分，这成绩对优秀学生来说不值一提，但对后进留守生来说，是一个很大的进步和质的转变。因此，对于留守学生来说，拥有一个和谐友爱的班级氛围是十分重要和有利的，教师务必始终努力去营造这一种班级氛围。②教师对待留守学生的心态可以很大程度上影响他们，尤其是在帮助留守学生找回学习上的自信中发挥着重要的作用。因此，教师在日常的教育教学过程中，要多使用积极的心态和语言去影响留守学生。比如当留守学生在学习过程中遇到挫折而感到沮丧时，教师要使用鼓励性的语言帮助他们找回学习的自信心，多角度的去安慰他们。相信通过这样的教育方式，留守学生可以感受到更多的精神支持，学习的自信心也会更加浓厚。

③留守学生因为长期缺乏学习目标和学习动力，导致原有的学习习惯会丧失掉，学习积极性和主观能动性无法被有效的调动起来。为此，教师要结合留守学生的学习特点去帮助他们制定可行的学习目标计划，并督促他们认真去完成，同时教师要给予他们经常性的鼓励。除此之外，在帮助留守学生制定学习目标计划时，教师要始终保护他们的好胜心理，并在课堂教学中去营造竞争性的情境，鼓励留守学生参与其中^[2]。相信在这种好胜心理的加持下，留守学生的学习积极性与自信心可以被有效的调动起来，自信心必然可以获得良好的发展。

1. 始终抓好课堂教学的主阵地

留守学生的诸多学习习惯均可以在课堂上来养成，课堂教学自然而然的便成为了培养留守学生良好学习习惯的主阵地。总的来说，学生的良好学习习惯主要包括尊重与欣赏老师的习惯、自学预习的习惯、专心上课的习惯、认真观察与积极思考的习惯、善于提问的习惯、独立作业的习惯、复习归纳的习惯、客观评价的习惯。而留守学生因为多种因素的影响，导致在培养这些良好学习习惯的过程中会遇到较大的困难，对学习习惯的培养质量有较大的影响。针对于此，教师务必始终给予课堂教学高度的重视，引导留守学生全程参与到课堂学习中来。在课堂教学的这一关键环节教师需要重点做好以下方面的工作：

①尊重与欣赏老师的习惯：教师在教育教学过程中均要积极的与留守学生沟通交流，询问他们学习生活中所遇到的问题，继而提供指导和帮助。通过给予留守学生足够的帮助和情感支持，很容易便引导他们树立尊重老师和适应老师的习惯，愿意与老师一起进步。

②自学预习的习惯：自主预习是良好学习习惯的重要内容，可以直接影响和决定留守学生的课堂学习质量，对培养他们的自学能力有重要的作用。因此，各科教师在对待留守学生时，一方面要向他们告知自学预习的重要性，引导他们积极参与到自学预习中来，另一方面要考虑到留守学生家庭环境的特殊性，积极向他们提供帮助，比如可以为他们在校内设置学习环境，再或者向他们提供课后帮助^[3]。总之各科教师均要给予留守学生足够的关注，努力引导他们提前预习，以便掌握听课的主动权，培养诸多的学习习惯。

③专心上课的习惯：在缺少家庭教育和自身原因时，很多留守学生的上课习惯较差，无法集中注意力去学习知识点，导致课堂学习质量无法得到有效的提升。基于此，各科教师在课堂教学中，要多关注留守学生，对于他们在课堂上所出现的不良好学习习惯要及时予以指导，帮助他们认识到良好学习习惯的重要性。另外，在课堂上要多询问留守学生是否已经抓住了学习的重点和难点，并在课堂上向留守学生提出问题，让他们始终集中注意力，专心的听教师讲课。

④认真观察与积极思考的习惯：在课堂教学的过程中，教师可以将班级学生分为多个学习小组，让每一位学生均可以参与到学习中来，并在学习过程中可以学会观察，形成观察意识，以此来培养敏锐的观察能力。而对于留守学生来说，教师可以适当的向他们提供问题，继而引导他们思考问题和回答问题。在此过程中，教师要始终保护留守学生的自尊心和自信心，多给予他们帮助和鼓励，即便是问题回答错误也要给予足够的鼓励，严防出现损伤学习积极性的问题。

2. 建立良好的家校合作机制

对于留守学生的学习习惯培养来说，究根结底还是要回归到家庭教育与学校教育，且二者必须有效的结合起来，共同帮助留守学生养成良好学习习惯，提升学习成绩。具体来说，学校要积极与留守学生的家长沟通，共同就孩子额的学习情况展开分析讨论，共同指导培养孩子的策略。对于家长来说，要抽出更多的时间去参与到孩子的学习中去，向孩子提供学习方面的帮助，并且还要做好榜样，为孩子树立学习的榜样。对于教师来说，在日常的教育教学过程中，要将留守学生作为重点来对待，要向留守学生提供更多的鼓励和帮助，构建和谐的师生关系^[4]。而对于学校来说，要高度重视留守学生这一社会性问题，并积极去加以改善，比如可以建立留守学生档案，组织专人的教师向这些留守学生提供全程帮助，以此让留守学生可以始终处于一个良好的家校氛围中，相信这对于培养留守学生的学习习惯会有十分大的裨益。

3. 结语

留守学生的学习习惯培养一直都是难点问题，对留守学生的长远发展造成了很大的影响。基于学习习惯培养的重要性和必要性，家长和教师均要给予高度的重视，均积极参与到留守学生学习习惯的培养中去，并努力构建家校合作机制，以此更好的应对留守学生问题。

参考文献

[1]熊丹.农村小学“留守儿童”的教育管理策略探讨[J].科技资讯,2020,18(1):155+157.

[2]张立东.农村小学留守儿童自学能力培养的策略研究[J].国际教育论坛,2020,2(9):125.

[3]王英蓉,张紫薇,王孟妍,等.浅析农村留守儿童教育问题及对策探讨[J].中外企业家,2020,672(10):171.

[4]卢秀琴.农村学生家庭教育缺失的成因及对策探究[J].教育研究,2020,3(10):87-88.

作者简历：杨洪云，女，出生于1978年8月，本科学历，籍贯：贵州省都匀市第五中学一级教师，毕业后一直从事中学数学教学工作。

注：黔南州2018年教育科学规划课题《留守学生学习习惯的培养策略研究》课题编号：2018A06