小学名著趣味阅读

莫艳兰

《语文课程标准》规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”朱熹也曾经指出：“书读百遍，其义自见。”杜甫的诗句更是妇孺皆知：“读书破万卷，下笔如有神”，可见小学生进行课外阅读的重要性。别林斯基说:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。” 因此,在平时指导学生的课外阅读中,我考虑到学生的年龄特征、知识水平,以及文章的的篇幅长短、内容深浅等方面的情况,着力为其推荐一些正确合适的课外阅读内容。如中国古典四大名著的少儿版，者根据当前小学生课外阅读的实际情况，在阅读方面进行了以下几点尝试。

一、人物表演秀带你走进名著

在阅读名著的初期采用编排剧本戏的形式能让学生直观地初步了解名著，这种喜闻乐见的角色表演方式能够最大限度地激发学生课外阅读积极性和主动性。以下是四大名著人物秀的剧本：

《西游记》出场：

唐僧（双手合十）：阿弥陀佛，我们师徒四人西天取经，一路艰难险阻，一路慈悲为怀，阿弥陀佛、善哉善哉!

猪八戒（摸肚皮）：嗯，嗯，俺老猪早就饿了。

沙和尚（挑担）：大师兄（二师兄），师傅被妖精捉走了，这可如何是好？

悟空（耍金箍棒）：妖精，哪里逃！快快放了我师傅！

《三国演义》“桃园三结义”情景剧：

刘备、关羽、张飞桃园三结义

刘备作揖：今我刘备

关羽作揖：我关羽

张飞作揖：我张飞

刘关张双手互搭：于桃园结义金兰，拯救百姓于水火，匡扶大汉，共图大事。发誓患难相随，不离不弃！

刘关张跪拜桌前（拜天地日月）

关羽张飞跪拜大哥刘备。

《水浒传》“宋江赠晁盖大旗”情景剧

宋江：我们这些人，都是有志之士，只是报国无门。今日，各路义士相聚在这梁山，为的是除暴安良，匡扶正义，辅国安民，替天行道。

晁盖：正是“水浒寨中屯节侠，梁山泊内聚英雄。细推治乱兴亡数，尽属阴阳造化功。”

李逵、吴用、林冲、鲁智深、武松（举起右手呼喊）：匡扶正义，辅国安民。匡扶正义，辅国安民。

《红楼梦》 “刘姥姥进了大观园”情景剧

贾宝玉：天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫。

林黛玉：只道他腹内草莽人轻浮，却原来骨骼清奇非俗流。

贾 母：哟，这是哪个角在开嗓练声呀？

贾宝玉：老祖宗，您在这呀。

（贾宝玉、林黛玉走到贾母面前）

贾 母：来来来，宝玉，快过这来。

薛宝钗：宝哥哥，你可来了。

贾宝玉：可不，刚进园子就来了。

林黛玉（向贾母问好）：老祖宗

贾 母：老亲家，你觉得我这孙女如何呀？

刘姥姥：我的姑娘，小小年纪，又那么个好模样，别是神仙托生的吧。

贾 母：老亲家，你快过来坐。

王熙凤：老祖宗，今儿阖家大团圆，刘姥姥也在，特地请了两大戏班子，给老祖宗上上眼。您亲自点出戏。

贾 母：还是让宝丫头来吧，她点的戏呀，最合我意了。

薛宝钗：对戏最显功底，就来一出对戏吧。

贾 母：好，就来对戏。

（众人观看戏后拍手叫好）

王熙凤：老祖宗，依我说呀 ,当赏。

贾 母：赏赏赏，一定得赏。

四大名著都是我国古典名着的精华，体现了梗概的简、实、真的特点。一本几百页的书，通过剧本形式表演出来，将其精华展示给读者，既抓住了重点，又反映了主要内容，还表达了读者对其故事或人物的价值观和态度。孩子了解了故事；有了兴趣，开始读四大名菩就是水到渠成了。四大名著都是大部头， 让孩子从头到尾读下去不容易，建议开始读时选之前孩子比较感兴趣的故事的章节开始，不必开始就按部就班每回都读，跳着读完全没有问题。

《水浒传》可以选第六回“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”，《三国演义》可以选第四十回“刘玄德携民渡江,赵子龙单骑救主”，这都是比较热闹的章节 ，情节上也不是太复杂,而且场景相对比较独立， 孩子会比较容易理解。《西游记》 可选的就更多了，大闹天宫三打白骨精等等,就算从头开始看也不成问题。《红楼梦》如果要读，可以选三十九回，四十回刘姥姥进大观园的段落开始。

二、歇后语带你趣游名著

在不具备基本理解能力的前提下贸然阅读名著，自然是件吃力不讨好的事情，可只要孩子有兴趣就应该鼓励他们自由阅读。宋代的程颢曾说：“读书要玩味。”涉世未深的孩子最初可能对书籍内容存有误解，可随着人生阅历的增加，他们便会自觉返归书籍，完善认识、更新体验，名著在不知不觉间成了他们审察、体悟人生的媒介，这种阅读体验绝不是普通书籍所能满足的。名著并无“孩子”“成人”之别，名著恰恰是沟通孩子与成人世界的桥梁。

歇后语是汉语语汇里为群众在生活实践中所创造的一种特殊语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。歇后语是我国民间流传得最广的传统语言文化之一，它集诙谐幽默于一体，集中反映了我国劳动人民的聪明和才智。

歇后语最大的特点是谐音、比喻和会意，掌握这些歇后语，不仅能为孩子的课外知识库添砖加瓦，也是孩子语文能力的重要表现。四大名著是我国古代小说的经典之作，其中也包含了很多有趣的歇后语哦，鼓励学生搜集四大名著的歇后语来讲故事兴趣盎然而又通俗易懂！

三、课前讲典故带你畅游名著

我利用“课前三分钟讲名著典故”的形式进行深入阅读名著。即让学生讲讲你最喜欢的名著典故，谈谈自己的感受。开展“课前演讲”至今，我发现学生不仅在说话的胆量和兴趣上得到了提高，而且他们的阅读兴趣和阅读的审美质量也得到了提高。因为其他老师和同学的点评为他提供了参考，同时他的劳动也得到了认可。

通过以上三种阅读方法的尝试，我发现学生的课外读书兴趣浓了，学生有了良好的阅读习惯；学生朗读能力得到了提高，开阔了眼界，扩大了知识面；学生的阅读速度提高了，分析问题、解决问题的能力增强了；学生的口语交际能力也得到了提高，学生感受到了成功的喜悦。

课外阅读是学生开阔眼界，贮备知识和训练能力的桥梁，但是，茫茫书海，巍巍书山，往往让学生难以入手，因此教师精心地指导学生进行课外阅读，建立学生乐于接受的阅读方式才能让学生乐于读书，促进学生良好阅读习惯的形成，更好地提高学生的语文素养。