如何提高初中信息技术教学有效性

洛加拉姆

摘要：新形势下，随着社会的发展，信息化技术为各个领域注入了新鲜的“活力”，社会的进步和发展对创新型人才的发展需求越来越多。那么，初中信息技术课程教学，就需要使用多元化的教学方式，给学生带来更多的新技巧、新体验。信息技术属于实践和创造性较强的科目，不仅需要激发学生的学习兴趣，还需要引导学生掌握信息技术基础知识和技能，以此来适应社会的发展需要，帮助学生做学习的主人，为以后的终身学习奠定良好的基础。因此，本文以初中信息技术课程为基础，首先提出了需要探究的主要内容和问题，之后，根据当前的现状，针对性的构建出科学有效的教学路径。

关键词:初中;信息技术课程;教学方法

一、问题的提出

在战略转型之年中，初中信息技术课程也需要与创新型教育战略目标相互结合，摆脱应试教育的阴影，完成思维养成，激发学生获取知识的主动性。此时，信息化教师想要从本质上，提升教学效率，就需要落实好课堂准备工作，激发学生兴趣，结合教学内容，创建教学情境，在实践启发教学的过程中，协调发展^[1]。最大限度的培养学生的获取信息和传输、处理、应用信息的能力，增加信息技术技能的获取，增加信息素养，保证学生综合性全面发展。但是，在实践的过程中，可以看到初中信息化课程教学，教学方式比较的陈旧和单一，依然存在着“低效”甚至“无效”的现象^[2]。对于初中学生来说，处于青春期的阶段，身心都发生了重大的变化。繁重的学业压力，让学生没有了更多的课余时间，并且将信息化技术当成一门“放松”的课程^[3]。此时，初中信息化教师就需要端正思想，结合学生的发展规律，认真的研读课程，从实际出发，帮助学生认识到信息技术课程的重要性别，并树立正确的三观。鉴于此，如何有效开展初中信息技术课程？ 如何以学生为本对症下药？这些问题的呈现，就成为了当前状态下，众多学者需要探究的主要内容与问题。

二、 初中信息技术课程有效教学方法建设路径

（一）以学生为本，转变原有的思维理念

从目前的形势上看，在素质教育的引导下，不同的地区中都开始从应试教育向着素质教育的方向实施发展。但是，对于部分地区来说，依然还是存在信息技术教师使用灌输式的教学方式，此种教学方式，已经不能适用于当前的发展路径，需要在时代的基础上，以学生为中心，树立正确的思想管理，加大教学的灵活性。例如：在学习电子表格制作的过程中，教师就可以结合实际情况，将学生分为若干个小组，需要大家在共同探究的基础上，学习相关的知识，并且提高动手操作的能力，更新思想理念，在知识共享中，相互进步，相互促进^[4]。

（二）清晰教学任务，布置预习作业

对于初中学生来说，虽然已经具备了一定的社会经验，但是社会经验依然还是处于不足的局面。此时，就需要相关的人员，清晰对应的教学目标，在教学的过程中，保持教学计划性，整合思想，降低信息技术的复杂性。例如：在学习从因特网获取信息的相关内容的时候，教师就可以根据学生的实际情况进行分析，不少学生对因特网并不是很熟悉。此时，教师就需要提前布置作业，让学生提前使用检索的方式，对因特网的内涵进行理解，在上课的时候，才可以有效的提升教学质量^[5]。

（三）创设教学情境，吸引学生学习兴趣

信息技术课程的学习兴趣才是学生主动学习的基础，那么教师就需要使用创设情境的教学方式，激发学生学习的兴趣，为最后的发展奠定良好的基础。例如：在学习Flash动画的时候，教师就可以结合实际，创设问题情境，让学生思考动画片里面的人物是怎么样进行运动的？学生的兴趣被激发以后，课堂教学效率就会出现很大的提升。例如：教师可以使用各种的图形进行拼接，可以组成大熊猫，也可以组成葡萄或者是五星红旗。并且教师创设一个真实的情境，需要将这些制作出来的东西，送给你想要感恩的人。

（四）灵活的使用多元教学模式，增强教学有效性

信息化技术课程在设计的时候，需要结合学生的发展规律或者是兴趣喜好进行定制。让学生在实践的过程中，掌握信息技术基础知识，并且让自己的知识得到延伸。但是，“教师教，学生做”的教学模式已经不能激发学生学习的兴趣需要在多元化的教学方式中，完善理论指导，满足学生个性化的需求,增加网页设计、Flash制作等的实践部分。例如：实践启发教学法就可以有效的将理论和实践结合起来，使用问题的方式，引导学生发现问题，并且分析问题，加深学生对知识的印象，最后，根据自己实际情况，解决问题，加大知识的记忆和回顾，明确内容重点^[6]。再例如：WebQuest教学法，也被称之为“网络主题探究”的教学方式，需要模拟“专家”的思维方式，找到问题的共性，并且达到探究的主要目的。例如：使用互联网获取信息资源的教学中，需要教师先给学生设定学习目标。了解计算机的配置问题，掌握合理配置的方式，并且构建情境，设置计算机的购买方案。WebQuest教学法可以在真实的场景中，锻炼学生信息收集能力，增强技术信息素养，保持可持续的发展路径。

（五）根据学生的学习情况，建立个性化教学内容

对于信息化技术教学来说，学生才是学习的主体，教师需要扮演着引导的主要作用。在定制目标的时候，需要根据学生的实际学习特征进行定制。例如：在学习Word的时候，教师可以先给学生示范，在示范完成之后，教师就可以让学生根据所学习的Word操作知识，将兴趣融合到课程当中，加深学习的印象，保持教学的层次性。对于基础偏低的学生就可以掌握一些关于Word的基础知识，在掌握之后，再进行知识的升华。对于已经对基础知识轻车熟路的学生就需要向着更高的层次进行发展。在此种教学方式中，每一个层次的学生都可以得到不同程度的提升。

（六）推行协作学习法，培养学生合作探究精神

不管是现在的学习，还是以后参加工作，都离不开与其他人的合作。此时名教师就需要在信息化教学的基础上，布置任务，将学生分为不同的小组，确定小组的数量，将教学的内容进一步细化。素质教育的重点，就需要需要在具体的学习过程中，发挥小组合作的力量。以小组为单位，缓解学生的心理压力，构建和谐的人际关系，营造良好的氛围^[7]。例如：在中秋节、端午节、圣诞节等节日的时候，教师就可以创设一个节日的真实情景，让学生根据实际需求，做一个贺卡，相互赠送，并写上你最想说的话。在合作与感情互动的过程中，学生不仅学习到了信息技术相关的知识，并且还达到了巩固知识的主要境界，提升了信息技术教学的有效性。

总结：随着社会的进步，来初中信息技术课堂教学需要秉承科学发张欢的主要思以学习兴趣为基础，延伸学生的创新思维性。充分的根据学生的特征，提高实践的力度，建立信息化教学体系。取长补短、自主学习，让学生主动建构知识，完成信息技术知识的迁移。使用多元化的教学方式，提升学习效果，增加基础知识，扩大创新思维，适应社会的需求，保持终身学习的技能。

参考文献：

[1]夏淑青. 网络环境下初中信息技术有效教学策略研究[J]. 现代信息科技, 2020, 004(003):P.188-189,192.

[2]陈建平.如何提高初中信息技术教学有效性——以电子表格制作为例[J]. 读天下（综合）,2019, 000(003):P.1-1.

[3]宁颖.巧设情境,激发兴趣——浅谈初中信息科技课程中情境教学的应用[J]. 中文信息,2020, 000(002):182.

[4]杨培德. 基于Moodle的初中信息技术课程协作学习研究--以《电脑动画制作》单元为例[J]. 教育信息技术, 2020(3):16-19.

[5]赵永辉. 初中信息技术课程教学中运用翻转课堂增强互动的策略[J]. 散文百家(新语文活页), 2020(02):98-98.

[6]蒋玉燕. 课程翻转 互动教学——初中信息技术课程翻转课堂教学的互动策略研究[J]. 读写算, 2020, 000(005):P.77-77.

[7]王宝亮. Scratch在初中信息技术课程教学中的应用研究——以深圳红岭中学为例[D]. 华中师范大学, 2017.89-90