班级自主管理模式方面的探讨

段炼 广东省深圳市南山外国语学校（集团）大冲学校

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摘要：班级管理工作是教育活动中非常重要的一个部分，这一工作一般由班主任来负责。本文所探讨的是初中班级管理，提出自主管理这一理念，并探讨自主管理模式。在初中阶段，学生的自主意识非常强，因此，鼓励学生进行自主管理这是非常好的方法，因为如果教师对学生做过多的强制性要求，反而会激起初中学生的逆反心理，但让他们自主管理，情况就大不一样了。学生会由于有主人翁意识，而对自己的要求更加严格，这让班主任的班级管理工作会更容易进行。在此基础上，创建良好的班风学风，提升教育质量。

关键词：班级管理；自主管理

引言：

生命的本色在于“自主”。在初中阶段的班级管理工作中，采用自主管理的理念，探索实施自主管理的不同模式，对于提升初中班级管理工作的质量有重要作用。而且，这样的做法能非常充分地锻炼学生，让他们的各项能力得到锻炼，进而让初中教育中的知识教育、德育教育可以实现并重^[1]。下文将进行具体分析。

一、学委会模式

在开展班级自主管理工作室可以采用学委会这种模式。在班级内的学生中，由民主推选出学生代表由他们来代表全体学生，了解学生的诉求，维护大家的权益。这一重要的管理组织可以很好的保障学生的个性发展。在学委会模式下，需要有正副委员长，两名同学，还要设置学习部，体育部，德育部等多个部门。每一个部门中的部长都是由全体学生民主选举所产生的^[2]。另外还需要有监督的部门对于其他各项工作做检查。这样一来就能很好的保证各项工作不流于形式。这些部门中的部长需要定期换届，让全体学生都有担任部长的机会，让大家的学习劲头更足。这样一来，就可以在班级内形成学生人人有官，做班级事事有人管的良好风气。在这种模式下，学生的参与积极性会非常强，而且能够得到非常充分的锻炼，提升管理能力，同时，在进行自主管理的过程中也可以更好地实现自我管理。

比如，在初中阶段，德育教育是非常重要的一项内容。在学委会模式下，德育教育的开展就可以由学生自己来组织。德育教育至关重要，但是由于其理论性比较强，所以在实际开展的过程中，应用宣教式的方法难以取得良好的效果，而让学生自己来组织，则可以让他们从自己的角度出发，选择合适的德育教育开展方法，这是学生所能接受的，自然也会收获比较好的效果。以爱国主义教育为例，在实际开展教育的过程中学生可以通过调查明确大多数学生能够接受的。教育方式，比如可以制作手抄报或者搜集和爱国主义相关的资料，选择一节课，大家共同探讨，进而形成对爱国主义的正确认识。德育部门要切实负起自己的责任，设置出多样化的有趣的德育教育活动。其他学习部，体育部等各个部门也要肩负自身的责任，这样一来，就将班级管理工作做了细致的拆分，让自主管理更顺利的进行。

二、学生班主任模式

这种模式指的是在班级内选出学生班主任作为班主任的小助手，辅助班主任进行日常的班级管理工作。被选出的同学还是要负责对各项学习活动的检查，比如安全文明监督员，班级值日生，即使检查他们的工作是否做到位。所选出的学生班主任一定要能代表全体学生，因为这一个角色是沟通学生和班主任之间的重要桥梁。一方面将班主任的各项指令下达给全体学生，另一方面，要及时在学生中间了解他们对于班级中各项制度的看法，将这些信息反馈给班主任，从而对班级管理工作做出一定的调整。

比如在平时的早读中，一般是要求学生读课文，或者读单词。学生班主任通过和全体学生的交流，从他们中间了解到很多学生想读一些课外读物，或者是一些经典的内容，学生班主任就可以将这一信息及时反馈给老师和老师，共同商定一个方案。比如可以尝试着进行经典诵读，这些幼稚的内容能够对学生的思想施加积极的影响，提升学生的道德素养，这对于德育教育也有着重要的帮助作用，所以可以进行推广。

三、积分制模式

这种模式比较好理解，即按照学生的具体表现给予他们一定的积分，谁的积分高最终就能获得一定的奖励。在具体实践的过程中，为了更好的锻炼学生的自主管理能力，可以以小组的形式来开展，将学生分成小组，大家在学习的过程中可以以小组的形式来进行，不断去获得积分^[4]。比如在学习方面可以获得积分，在平时值日或者参加活动方面也可以获得积分，像这样比较全面的开展积分制模式，让学生更充分的进行自主管理。

比如每一周都要开展的班会就可以成为小组进行比拼的一个重要场所。以德育教育为例，让学生自行来组织相关活动，每一周确定一个主题，由不同的小组来组织。在开展完毕之后，全体学生以及教师分别进行评分，这些分数就计入这一组的总分数之内。每一个月或者每一学期汇总一次，选出积分最高的小组，给予他们一定的物质奖励。积分制模式下，学生身处小组中会更有集体荣誉感，进而对自己的要求也会更加严格。对于教师而言，在开展班级管理工作时，就将分散的学生变为了几个固定的小组。无论是管理工作的开展还是各方面事务的安排都会变得更为容易，而且在每一个小组中学生都会非常严格地要求自己，这样也会让班级的凝聚力更强，为教师开展班级管理工作提供了非常重要的保障。

四、结束语

总而言之，在班级管理工作中，鼓励学生开展自主管理，这是非常重要的，也能够取得比较好的效果，在实际应用的过程中，需要一句实际的教学情况以及学生的学情来选择合适的模式。本文简述了学委会、学生班主任以及积分制这几种模式，班级管理工作中应用这几种模式可以让自主管理落到实处，充分发挥效果，同时让学生也得到更为充足的锻炼。

参考文献

[1] 白原. 构建初中班级自主管理的实践与思考[J]. 进展:教学与科研, 2019, 000(002):37-37.

[2] 高斌, 徐家兵. 自主合作理念下班级自主管理策略探讨[J]. 中国现代教育装备, 2016(22).

[3] 彭龙和. 积极构建初中班级自主管理的实践研究[J]. 新课程(中学), 2017(2).

[4] 刘彩凤. 农村初中"小组合作班级自主管理"模式的实践探索——践行陶行知先生"小先生制"[C]// 2018年成都市陶行知研究会学术年会论文集. 2018.