中职专业群领军人才成长研究

柏干梅

[摘要]为充分实现学校资源共享，专业发展由原来的单一发展逐步向专业群方向发展，在专业群的发展建设过程中，专业群领军人才起到至关重要的作用，如何培养专业群领军人才也是专业群健康发展的关键。本文主要探讨了专业群领军人才的特质、成长环境、培养原则及培养途径等。

[关键词]中职；专业群；领军人才

根据《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见 (2017—2020年) 》 (教师[2016]10号)提出，重点提升教师的团队合作能力、应用技术研发与推广能力、课程开发技术、教研科研能力，培养一批具备专业领军水平、能够传帮带培训教学团队的“种子”名师^[1]。专业群领军人才也即专业群教学团队的“种子”，一个专业群要想获得长足发展，专业群领军人才的培养至关重要。专业群领军人才是指具有优良的师德师风、教育理念新、专业理论底蕴深，取得了高学历或高级专业技术职称，在行业领域具有一定知名度和影响力，管理协调能力强，能够引领团队进行专业群建设，提高专业群建设水平和人才培养质量教师或教学管理人员。本文总结了我校服装设计与工艺专业群领军人才的培养过程，结合中等职业学校的教师及教学实际，探讨专业群领军人才的特质、成长环境、培养原则及培养途径。

1．专业群领军人才特质分析

1.1业务水平高

专业群领军人物的业务水平高主要表现在以下方面：一方面作为专业群的领军人才，首先要有精湛的专业技能，学术造诣深厚，熟悉本行业的发展前沿及最新技术。另一方面专业群的领军人才跟其它行业的领军人才不同的是在于要具有较强的教学的一般能力和特殊能力，不仅要懂得怎么教，而且要懂得为什么而教，这样才能在专业群发展中寻找到改革的根源，才能为人才质量的改革创新提出可行的方案并实施。再一方面在教研教改方面有自己的建树，教研教改能力是新形势下对教师综合能力提出的迫切要求，教研教改是对教师的教育观念、拓展思维、专业水平、教学能力、归纳总结等方面能力的考验，是教师专业化发展的必经之路，因此，作为专业群领军人才不仅要自己懂得如何开展教研教改，而且要带着团队一起探索研究。

1.2创新观念强

教师的职责是传授知识，但不能成为知识的“搬运工”，特别是在现代技术日新月异的时代，作为职业学校的专业群领军人才，更是要根据行业的发展趋势，运用自身的专业能力和教学技能将知识进行拓展延伸，在教学上和教研教改上不断进行创新和自我超越，在教学实践过程中进行积极探索、反思及不断改进，树立创新意识，形成自己独特的教学风格，才能适应时代发展的要求。专业群领军人才也只有具备自主的创新意识和创新精神，才能起到引领示范带动作用。

1.3团队意识浓

所谓领军，多比喻在某领域内起到领头作用^[2]。专业群的领军人才是团队形成和发展的关键，是教学团队的“精神标杆”^[3]，优秀的专业群领军人才必须树立深厚的团队意识，充分利用自身的专业能力、吸引力及感召力带领专业群教师团队开展专业群建设及教改活动等，领军人才在教师团队活动中起到策划、引领、协调的作用，既充分发挥教师个体的作用，又要提升了团队的凝聚力，让大家朝着同一目标前进。

2．专业群领军人才成长环境

2.1民主的环境

专业群领军人才是论能力而定而不是论资排辈，因此学校营造民主、平等的环境很重要，要做到机会面前人人平等，让有能力的人有成长的空间。同时，学校要给予培养对象柔性管理的环境，增强领军人才的主人翁精神^[4]，充分发挥他们的积极性和主动性，鼓励专业群领军人才组建自己的团队，对领军人才在教学、教研教改、产品研发、团队组建等过程中给予足够的人力、物力和财力的大力支持。

2.2激励的环境

管理学基本原理表明，人的工作绩效取决于他们的能力和激励水平的高低。这里所说的激励包括对专业群领军人才达到一定工作目标给予的物质上的激励，也包括荣誉奖励以及给予工作上支持的精神激励等。激励既是对领军人才专业能力和工作水平的肯定，也是调动领军人才工作积极性、激发其最大限度释放潜能的原动力。

2.3学术的环境

专业群领军人才成长的学术环境是指在全校范围内形成鼓励和宽容的良好学术环境。首先学校要形成浓郁的教研教改的氛围，充分调动教师参与教研教改的积极性，树立“以改促教”的理念和学术氛围，这样对教学团队的组建及教学改革工作的推进起到很好的促进作用。其次学校要打造“产、教、研、学、训”的专业教学条件和氛围，把校企合作、产教融合落到实处，形成对外开放交流的学术环境，鼓励教师以项目为抓手，在提升学校的社会服务能力同时也拓展了教师的专业技能和创新能力，同时也为专业群领军人才的创新理念、技术革新提供施展的平台。

3．专业群领军人才培养原则

3.1择优原则

专业群领军人才培养对象的选拔要遵循择优原则，要做到宁缺勿滥，坚持高标准、严要求，选择“品德优秀、能力突出、潜力巨大”的人选作为培养对象；当有多个候选对象时，可以通过专业群领军人才培养对象的遴选标准淘汰不符合条件的对象，再有就是通过综合评价筛选出最终的最佳培养人选，坚持“好中选优”的原则。

3.2合力原则

时代在进步，技术在创新，脱离行业和社会的培养只是闭门造车，不会获得预期的效果。因此对专业群领军人才的培养，不是培养对象个人的事情，也不是某专业系部的事情，而是要集社会、企业、学校、专业系部等多方力量，形成合力才能培养出紧跟行业发展步伐、专业技术精、业务能力强的优秀领军人才。

3.3持续原则

专业群领军人才的成长不是一蹴而就的，而是要经历一个长期、持续的积累和培养的过程。首先学校和专业系部要做好专业群领军人才的总体规划，专业群领军人才培养对象根据总体规划做好个人分阶段的发展目标，然后根据各阶段的目标进行实施，经过不断的积累和实践，才可能达到培养专业群领军人才的最终目标。而且随着科技的进步、行业的更新、教学的改革，作为专业群领军人，要树立“终身学习”的理念，只有不断持续的学习进步，才能成为团队名符其实的“领头羊”。

4．专业群领军人才培养途径

4.1培训实践双管齐下

对专业群领军人才的培养一方面通过参加专题的线上、线下培训提升业务水平；另一方面通过去企业调研、实践、与合作企业共同研发制作产品等，了解并掌握行业前沿的技术，对提升领军人才的专业技能起到至关重要的作用。

4.2以赛促培提升技能

参赛既为教师展示实力提供平台，同时为相互学习提供了便利，也是提高教师专业技能的有效途径。专业群的领军人才通过自己参赛及带赛，可以做到知己知彼，既可以看清自己的长处或不足，也可以学到不同选手的优点。参赛是检验领军人才自身专业技能和心理素质的最佳手段，而带赛是检验领军人才教学效果的试金石，两者缺一不可，在参赛带赛过程中，集百家之长补己之短，方能实现专业技能和教学水平质的飞跃。

4.3以研促改不断创新

研是为了更好地改，改是为了更有成效地教，教研教改的本质就是发现问题、解决问题、归纳总结的过程。为做好教研教改，我们需要进行理论学习，需要集体头脑风暴，需要查阅资料拓展知识，需要实践并不断反思总结等等，这其中的每一个过程都是一次学习实践、知识更新、不断创新的历程，也是培养专业群领军人才综合素质的有效途径。

4.4专题活动相互助长

专业群领军人才的成长过程是一个不断历经打磨的过程，在这一过程中不仅要传授自己的经验也要博众人之长而长于众人。因此可以通过校内及校校之间的公开课、讲座、听课评课、集体研讨、座谈等专题活动，在活动中大家相互学习、相互促进，这对于领军人才的培养也是一个锻炼学习的大好机会。

5.结语

专业群领军人才的培养不是一朝一夕而成的，而是需要营造适合领军人才培养的环境，从领军人才培养对象的确定到培养的每个阶段，必须是有计划、有方法、有目标、有考核的一个长期的、持续的、不断改进的培养过程。在这一过程中，需要领军人才本人具有不畏困难、刻苦钻研、勇于奉献的精神，也需要学校、专业系部、教学团队等多方通力协作配合，同时也要得到社会、行业企业及上级部门的大力支持，合力助推专业群领军人才健康、快速成长。

参考文献

[1]许悦.职业教育领军人才成长特质与培养措施研究[J].才智，2018年34期：32-33.

[2]曾思蜀，曾明彬.创新领军人才成长规律与成长环境研究[J].创新人才教育，2015第04期：32-37.

作者简介：柏干梅（1976- ），女，广西恭城人，广西纺织工业学校教务科科长，高级讲师，研究方向：中职专业教学。

【基金项目】广西职业教育专业发展研究基地+《服装设计与工艺专业（群）研究基地》