基于核心素养下农村留守学生主题班会活动探究

邢王根

摘要：学生主题班会活动是教师管理学生的重要途径之一，农村留守学生主题班会活动对于培养学生的核心素养具有重要意义。本文阐述了核心素养与学生主题班会活动的相关概述，提出了基于核心素养下农村留守学生主题班会活动的实施策略，以此培养农村留守学生的核心素养。

关键词：核心素养；农村留守学生；主题班会活动；策略

引言

随着社会主义市场经济的快速发展，农村劳动力向城市聚集，造成农村留守儿童不断增多，也使得当前农村留守学生的主题班会活动存在着诸多问题。同时，学生核心素养的培养也离不开学生主题班会活动的展开。因此，教师一核心素养为视角，不断探究留守学生主题班会活动的实施策略具有重要意义。

1. 核心素养与学生主题班会活动的相关概述

所谓核心素养就是对三维目标的深度理解，其本质属性为育人，主要是指让学生通过各个阶段的教育教学活动，培养出能够适应现实社会发展的各项关键性技能以及所必须具备的品质^[1]。所谓学生主题班会活动是指以班主任为主要实施者，在班级内以某一个主题进行讨论的一种有组织，有计划性的班级群体活动^[2]。学生主题班会活动对于培养学生的核心素养具有重要意义。首先，学生主题班会活动有利于根据现实生活实际，对学生进行针对性的思想品德教育。一般来说，主题班会活动都是围绕某一个确切的主题进行展开，而这些主题一般都是源自现实生活实际，与学生的生活息息相关，开展主题班会可以帮助教师进行针对性的思想品德教育，以此促进学生树立正确的价值观念。其次，学生主题班会活动有利于教师全面了解学生的实际情况，对学生进行科学性的心理健康咨询与帮助。教师可以通过学生主题班会活动了解某个阶段学生的真实想法，并对学生现实困惑提出解答，以此对学生的心理健康问题进行指导。此外，学生主题班会活动还有利于拉近师生之间的距离，增进师生情谊。尤其是对于农村留守学生而言，通过主题班会活动可以让这些缺乏父母关爱的学生找到一个情感的抒发口或者宣泄口，让学生与教师进行深入的情感交流，以此构建和谐的师生关系。

2. 基于核心素养下农村留守学生主题班会活动实施策略

当前农村留守学生主题班会活动的具体实施过程中存在有许多问题，例如主题不明确，学生参与度不足以及重点不突出等，使得农村留守学生主题班会活动形同虚设。因此，教师需要基于核心素养的视角，积极探寻农村留守学生主题班会活动的实施策略。

1. 明确主题

对于（农村）留守学生而言，大多与父母长时间分离，其生活与行为上缺乏专人管教，在学习上更多地表现为缺乏自信，导致很多农村留守学生的成绩不理想，甚至有的留守学生会产生违法行为等等。这些农村留守学生的现实问题，急需找到一个正确的教育途径进行针对性指导。其中，农村留守学生主题班会活动就是一个重要的教育途径。所谓农村留守学生主题班会活动就是要以某一个确定的主题为主进行师生互动，可以说主题是班会活动的灵魂和关键。因此，为了更好地培养农村留守学生的核心素养，教师需要明确主题，有针对性的学生进行指导。一方面，教师要对班级内的农村留守学生进行全面了解，掌握学生的实际情况。另一方面，教师要对班级中农村留守学生的主要问题进行汇总，并概括出一个班会主题，用以引导学生进行深入思考与讨论。

2. 形式多样

一般而言，农村留守学生的性格相对内向，在进行班级活动的时候不会过于主动性的参与，甚至有的（农村）留守学生会缺乏参与活动的自信心。因此，为了更好地培养农村留守学生的核心素养，让学生具备有关键性地适应社会生活的能力，教师需要采取形式多样的农村留守学生班级主题活动。首先，教师可以让学生自己来组织主题班会活动，让学生自行选择一个自己喜欢的主题进行讨论。其次，教师可以丰富主题班会活动的内容，巧妙运用实践性的活动引导学生参与班会。例如教师可以带领学生参与红色革命基地，对学生进行爱国主义教育。此外，教师可以和家长保持紧密地联系，邀请家长参与农村留守学生的主题班会活动。例如中秋节的时候，教师可以和远在城市务工的家长进行联系，邀请家长到校参与班会，倘若家长无法亲自到现场，也可以通过微信视频或者语音的形式让其参与主题班会。

3. 善于总结

学生主题班会活动要想真正做到有所收获，还需要教师善于对班会进行总结，以此对班会活动进行积极的反馈与评价，提高主题班会活动的有效性。为此，教师可以采取多种多样的形式对农村留守学生主题班会活动进行总结。首先，教师可以在班会结束的时候让学生撰写本次班会的思想感悟。这种感悟可以不限内容形式，只要学生能真正抒发内心情感即可。其次，教师可以针对本次主题班会的开展情况，与个别需要指导的留守学生进行单独交流，并提出针对性的指导措施，对其进行跟踪调研，在现实的教学活动中密切关注这类学生的成长。此外，教师还需要建立一个主题班会活动的成果数据库，在每一学期期末的时候对学生的主题班会活动进行总结，并提出需要改善之处。

3. 结语

总之，（农村）留守学生的主题班会活动对于培养学生的核心素养具有重要意义。但是当前（农村）留守学生主题班会活动存在有许多现实问题亟待解决，因此（农村）留守学生主题班会活动的实施既要明确主题，也要突出重点，才能提高班会活动的教育性以及针对性。

参考文献：

1[1]陈阳. 以班会为载体培养学生的核心素养[J]. 大连教育学院学报, 2019, v.35;No.126(03):60-61.

2[2]郑国熙, 蔡金珍, 王华彬. 中职学校主题班会主题设计的思考[J]. 知识经济, 2018, No.484(24):159+161.