信息化教学在高职机械类课程中的应用

蒋敏球

摘要：近年来，信息技术的快速发展为越来越多的行业带来了诸多机遇，教育行业自然也不例外。现阶段，高职教学的先进性及教学内容、教学方法的实用性已然成为各专业教学需要面临的主要问题，信息化教学的应用无疑与高职教学的各项要求高度匹配。基于此，笔者以高职院校机械类课程教学为例，对信息化教学在其教学过程中的应用路径等进行论述。

关键词：信息化教学；高职；机械类课程

信息化教学在高职机械类课程中的应用有助于促进课堂教学内容丰富性的提升，同时对于授课质量的发展也起到了十分积极地作用。就高职院校机械类课程本身而言，其不仅需要教师传授理论知识，还对学生的实践能力提出了较高的要求。因此，教师在教学过程中往往需要采用理论结合实际的教学方法。信息化教学背景下，不仅能够实现上述要求，还能够为教师进行教学创新，贯彻落实教学改革基本方案提供多种方向。

一、采用翻转课堂，明确教学目标

随着信息技术在教育教学过程中应用范围的不断增加，翻转课堂的应用范围得到了拓展。在此背景下，教师需要对学生这一教学主体在教学过程中的主体地位引起重视。在明确以学生为主体的教学原则的基础上对课程内容等进行重新规划，为学生独立完成机械实操项目等提供时间与空间。教师在此过程中更多的起到现场指导与经验输出的作用。为充分利用有限的教学时间，教师可让学生在课前利用互联网对相关资料进行查找，为自己的课上发挥奠定基础。教师本身也应该通过互联网获取更多的相关信息，使教学内容更加充实。除此以外，翻转课堂在高职机械类课程教学过程中的应用还能够帮助教师及时掌握授课进度，这对于阶段性教学目标的完成及教学过程中教学计划的灵活调整所起到的作用是无法替代的。不仅如此，根据教学目标的实现情况，教师能够侧面看到学生对于课程教学内容的吸收状况，从而有针对性的加强部分联系用户重难点讲解。

二、充分发挥多媒体设备等教学资源的应用优势，激发学生学习兴趣

信息化教学背景下，教师所使用的教学工具更加先进，这为教学内容的丰富提供了更多的可能，同时也为课程氛围的开放奠定了基础。一般来说，教师可以通过电子白板等设备进行线下教学，亦或者通过PPT的形式将教学内容呈现在学生面前。不可否认，这样的教学方式的确在一定程度上提升了教学内容的直观性，但久而久之学生的学习兴趣容易丧失。基于此，教师有必要对各种教学资源的应用优势与应用方法有一定程度的了解。例如在线下教学之余，教师可通过互联网开设线上直播课程，主要用来对线下教学过程中的重难点进行再次解析，同时通过线上教学的方式回答学生提出的问题、批改作业。除此以外，多数互联网平台都具有直播回放与后台数据查询的功能。学生能够反复对某一知识点的讲解视频进行观看，彻底摆脱了传统教学背景下一次性教学对教学质量等的限制。教师也能够通过后台数据对学生的学习状态与掌握程度有足够的了解。当然，教师也可以利用互联网平台中的点名提问进行课堂互动，随机抽取学生回答问题或参与某项实际操作，这对于在课堂中不敢发表意见，亦或者不敢举手回答问题的学生来说是十分有利的。就课后巩固环节而言，教师同样可以利用线上平台进行作业布置，并通过系统对学生的作业完成情况等进行统计。，从教学形式上来说，这与机械类课程死板、沉闷的教学特点截然相反，学生的视觉与听觉等感官收到了刺激，其课堂积极性在教师教学方法与教学工具的不断变化下也逐渐提升。

部分互联网平台还能够通过数据观察对师生双方进行综合评价，有助于教师与学生自身不足的优化。不仅如此，教师本身也能够通过互联网平台制作问卷调查，让学生匿名对其进行填写，从而获取更加真实的教学意见与教学评价，同样有助于教师教学思路与教学质量的改善。

三、合理运用信息化教学，重视实践课程的开展

现阶段，由于高职院校师资力量不足等多种原因的限制，机械类课程教学过程中学生的实践能力培养现状并不理想。基于此，信息化教学背景下，高职院校应对该课程引起高度重视。通过前文所述可以知道，信息化教学为教师教学方法改变与教学质量提升带来了诸多发展机遇，但与此同时信息化教学也使得多数实验仪器更为先进。因此，学生在实践过程中接触先进机械设备的机会大大增加，在对先进机械设备进行操作的过程中，学生能够更加真实地感受到书本知识的力量，有助于知识内容向实践能力的转化。就教师而言，再利用信息技术进行教学的过程中，切忌过于注重信息技术的应用方式与应用时长，更加有效的做法应为利用信息技术的不同展现方式为机械类课程教学质量的提升创造条件，结合教学内容的不同为学生筛选更为合适的教学方式。

结束语

综上所述，信息化教学已然成为现阶段高职院校机械类课程教学的主要发展方向。在此过程中，教师需要不断适应信息化教学对自身教学方式、教学思路等带来的各种惊喜，同时利用信息技术明确自身不足，并有针对性的进行优化，通过直播授课等教学方式的选择将信息技术的积极作用最大化。

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