实施情感教育,优化地理教学

陈叶鲜

摘要：课堂教学不仅是教师输出知识和学生接受知识的一个过程，也是教师与学生之间情感的交流，这种情感交流对于学生的学习活动也有巨大的作用，所以说情感教育是促进课堂教学的重要组成部分。地理教学的教学大纲也明确指出，要把学生的能力培养放在突出位置，保证让每一位学生能够在轻松、愉悦的学习氛围中掌握地理知识。为此，教师在开展地理教学中，必须有意识地将情感教育融入其中，从而让学生主动积极地投入到地理学习之中，提升自己的学习效率。

关键词：情感教育；地理；教学

前言：学生们在学习地理时正处于初中学习的初级阶段,是一门新的科目，对于地理科目学习的自主性及耐心性都是极大的重要考验,这种心理健康状态对于地理教学的学习效果往往具有较大的推动作用,但学生们在学习地理时往往由于缺乏这种耐性及学习兴趣,在客观上大大增加了其学习地理的难度。在针对学生的地理教育学习中，采用这种情感性的教育方式可以充分有效地克服中学生在学习地理时存在的各种心理状态问题。

1. 情感教育对地理教学的意义

在地理教学中实施情感教育，可以有效的激发地理教师的工作热情，提升地理教师工作团队的凝聚力，地理教师的心连在了一起，对地理教学事业的整体发展大有裨益。合理地运用情感教育，用心感受地理教师内心的真实感受，对于其合理的情感需求积极满足，可以帮助其将关注度放在学生身上，也可以让地理教师不断地提升自我，通过不间隙地学习，将地理理论知识很好地与工作实践相结合；除此之外，积极的情感教育可以帮助构建一支优秀的教师队伍，教学团队氛围也将变得更为友爱，在地理教学的情感教育中还要坚持以人为本的价值观，加强教师与学生之间的联系与交流，及时的发现问题，也可以及时消除地理教师的负面情绪，使他们能以积极饱满的热情投入到地理教学工作当中。从长远来看，我国地理教师的情感教育仍存在许多不足。国家教育部门为了建设优质地理教师队伍，下发了一系列的教育文件，帮助地理教师能够有序的参与入职的情感教育^【1】。由此可以看出，地理教师的情感教育对于提升地理教师的工作能力以及成为一名合格、优秀、乃至卓越的教师有着非常重要的意义。
二、情感教育优化地理教学的方法
（一）合理运用教学语言，激发学生学习情感

在地理教学过程中，要想创设良好的情感教学场景，最基本、有效的教学方法就是合理运用教学语言进行描述，利用自身的语言将内容描述得惟妙惟肖，使学生听的身临其境一般。因此，地理教师也应该要把自己丰富的情感运用合理、生动的语言描绘出来，从而起到良好的指导作用。例如，教师在讲解中国地理中的南方地区时，教师可以采用生动形象的语言将南方地区的亮丽风景和人文景观描述出来，让学生感受祖国大好河山的绚丽，从而使学生把热爱祖国、热爱家乡的真挚情感流露出来，提升自己的责任感和荣辱观。
（二）采用情感教学技巧，增添教学趣味性

情感教育不是一朝一夕就有可能完全渗透成功的。这仍然是一个长期的教育任务,需要每个教师用心、用爱的手小心翼翼地进行浇灌。例如对于地图中的方向教学,传统的地理教学方法就是让学生强制性的记住每个方向。周而复始不断重复,通过各种重复辅导加强学习记忆,这种机械式的学习方法虽然在短期内可以取得良好效果,但是对于学习被动难于接受,毫无主动情感^【2】，我们可以让学生把方向画在一张纸上，通过转动纸张来学习方向的判断。因此，这就需要教师在现代地理课堂教学中充分利用学生情感教学技巧进行教育,以教授学生中国的人口分布为例,课本简单的几个字“东多西少”，教师可以将一些西方国家的人口总数及人口分布资料融入其中,形成对比，加深印象。通过播放视频等形式来增加学生对本国人口的情感认识，从而提高学生学习地理的能力和兴趣,提升学生的学习中国地理文化以及学习中的情感。
（三）构建情境教学氛围，实现对学生的情感教育

教师依据教学过程中不断出现的新情况，因时制宜，合理想到解决方案，提高教学质量。创造和谐的情境教学氛围，营造自由的学习环境，关注到教学中每一位学生的个体差异性。都说“兴趣是最好的老师”，许多学生认为地理学科无趣、枯燥和乏味，针对这个情况，教师应该积极培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，有意识的培养学生们认识世界、感受情感的能力，从生活的各个角落找到属于自己的素材，不局限于课本的教材，利用学校提供的教学资源，提供更多的阅读渠道，可以观看人文性积累和欣赏类节目，在专业的文学解读基础上，提出自己独特的见解与看法，激发对文化知识的好奇心和探索心。尊重学生的独立思考能力，从而实现对学生的情感教育^【3】。
（四）营造讨论课堂氛围，增加学生情感交流

要想诱发学生丰富的情感体验，激发学生的学习欲望，还需要教师营造一个积极自由、开放的讨论课堂氛围。例如在讲解农业时，教师可以将新疆的棉花作为案例，让学生分析新疆棉花作为当地经济发展支柱的可行性和必然性，接着教师还可以举例本地荔枝、龙眼的种植跟哪些因素有关，从而引导学生从自然、经济、文化等教育发表自己的看法和见解。其次，为了更好地发挥学生的作用，教师还可以将地图带到课堂上，邀请学生边看地图边说，学生在此情景中触景生情，引发情感上的共鸣。尤其是有些想法独特的学生，即使打破了这种和谐的讨论氛围，教师也应该提出鼓励和支持，因为这不仅仅是对学生思维能力进步的体现，也是帮助提升地理教学质量的一个重要尝试

^【4】。

三、结束语

综上所述，如何将情感教育工作深入到目前地理教学的基础工作中，促进教先师与学生之间的情感互动，已经成为目前地理教学中的一个巨大挑战。因此，在情感教育融入地理教学的过程中，教师应该要关心学生的日常生活，及时的帮助学生解决一些困难，以诚相待，考虑到学生的情感需求，懂得换位思考，建立一个高效的教师队伍，组织各类的合作拓展活动来增进与学生之间情感交流，形成合作意识，才能促地理教学的高质量发展。

参考文献：

［1］彭莹莹. 实施情感教育优化地理教学探究[J]. 成才之路, 2018, 000(017):94.

［2］李晶晶. 浅谈高中地理课堂教学中的情感教育[J]. 新纪实·学校体音美, 2019, 000(012):P.1-1.

［3］何锋. 探析农村中学地理情感教学的实施[J]. 地理教育, 2017, 000(006):50-52.

［4］潘伟. 浅析高中地理教学中情感教育的渗透[J]. 新课程导学（九年级下旬）, 2018, 000(005):P.86-86.