中职英语多元化教学

董凤茹

摘要：随着英语教学的不断发展，传统的教学手段已经不能满足教师教学的需求，难以有效提升学生学习的能力，影响了学生学习智力的增强。因此，教师在英语教学中需要不断改变自身教学的能力，可以根据学生学习的能力出发，运用媒体教学，提升学习兴趣；构建情境教学，增强语言能力；拓展阅读教学，丰富英语知识等多元化的教学方式教导学生，以此增强学生学习的成绩。

关键词：英语；多元化；教学

多元化教学是一种广泛性的教学手段，既能够有效提升学生学习的能力，增强学生学习的效率，也能够有效提升教师教学的手段，让教师更为高效地进行教学。因此，本文将从教师教学的缺点出发，阐述多元化的教学方式，为学生构建良好的学习环境，提升学生学习的意识，为学生未来学习的发展奠定良好的基础。

1. 运用多媒体教学，提升学习兴趣

多媒体教学是一种普遍的信息化教学手段，能够让学生通过视觉与听觉的方式进行学习，增强学生对教材知识学习的效率，不断提升学生学习的兴趣。教师在英语教学中教学的理念较为简单，无法对学生产生良好的教育体验，从而影响了学生学习的兴趣。为此，教师在英语教学的过程可以运用的多媒体教学的方式教导学生，以此提升学生学习的兴趣。

例如：教师在教学“school becomes interesting”的过程中，可以运用多媒体为学生制作相关的课程视频，以此增强学生对教材知识的学习兴趣。学生在学习教师制作的多媒体视频的过程中，既能够认知到教材中的单词与词汇，掌握教师教导的语法知识，也能够了解自身学习能力的不足之处，以此完善自身的学习能力，提升学习的潜能。教师也可以运用多媒体为学生布置作业，能够提升学生完成作业的效率，提升学生学习的积极性，发展学生学习的思维，增强学生学习的素养，让学生在不断学习与发展中提升学习的能力。因此，教师在英语教学的过程中运用多媒体教学的方式，能够有效增强教学的能力，改变教学思维单一的现状。

2. 构建情境教学，增强语言能力

情境教学是根据学生学习的能力，为学生构建相关学习环境的教学方式，能够激发学生学习的活力，提升学生学习的自主性，让学生提升英语语言的能力。教师在英语教学中教学的手段较为匮乏，阻碍了学生对英语语言能力的学习，限制了学生学习思维的发展。因此。教师在英语教学中可以构建英语学习的环境帮助学生学习，让学生在短时间内增强英语语言的能力。

例如：教师在教学“Let is have fun!”的过程中，可以先将学生分成不同的学习小组，让学习小组根据文章中的内容进行情境语法演绎，以此增强学生的英语语言能力。

学生：“Do you have time this weekend？”

学生：“Yes.”

学生：“I'm going to have a party this weekend and invite you。”

学生：“No problem”

学生：“Let is have fun!”

学生：“Let is have fun!”

学生在运用英语语言进行对话的过程中，可以增强对英语理念的理解，还能够增强对英语文化的理解，在无形中延长英语学习的时间，提升英语学习的成绩。教师在英语教学的过程中构建情境教学，能够改变教学能力单一的现况，提升教学的水准，为学生学习的发展提供坚实的基础。

3. 拓展阅读教学，丰富英语知识

学生在英语课程的学习中丰富英语知识，既有助于增强对教材知识的理解，提升英语学习的意识，也有助于培养和英语学习的素养，为未来英语学习的有效发展提供活力。教师在英语教学中教学的方式过于单一，影响了学生对英语知识的学习，限制了学生学习的发展。因此，教师在英语教学中可以拓展阅读教学，让学生在阅读中增强对英语知识的应用能力。发展学生学习英语的能力。

例如：教师在学生假期的时间，可以组织学生去图书馆观看英语书籍，以此增强学生对英语知识的理解。如，在教师的引导下，学生可以阅读《鲁滨逊漂流记》《龙的传说》等书籍，能够在了解更多英语单词与语法的基础上，体会英语知识的趣味性，提升对英语知识学习的欲望。学生也可以自发阅读《上帝与小丑》等书籍，可以了解英语国家的思想，拓展眼界，树立世界性的学习思维，促进英语学习的高效发展。因此，教师在英语教学中拓展阅读教学，能够拉近师生的关系，培养学生良好的学习习惯，丰富学生的文化学识。

总而言之，中职学生处于学习的关键时期，在英语学习的过程中接受多元化的教学手段，不仅能够有效增强学习的能力，构建学习的体系，还能够促进学习成绩的提升，推动学习的进程。因此，教师在英语教学中运用多元化的教学手段教导学生，符合现阶段教学的需求，能够有效提升学生学习的思维，促进学生学习有效的发展。

参考文献：

[1]吴金江.以就业为导向的中职英语教学改革探究[J].校园英语,2021,{4}(07):76-77.

[2]张娟.新课标理念下中职英语阅读教学“深度学习”策略[J].校园英语,2021,{4}(06):72-73.