巧用模型 提高高中生物核心概念教学有效性

刘学勇

【摘要】在现代教学当中，要保证学生能够提升各项综合素质，让他们能够深刻的学习到知识当中的内涵和各种能力以及技巧，对其他的问题也能够展开相应的了解和学习，并能够举一反三对问题进行解决。教师运用思维导图，数学模型或者物理模型等方法展开相应的教学。在高中生物当中，要培养学生对一些核心概念的理解和运用。引导学生自主独立的进行相关的概念理解和学习，提高学生的记忆程度。本文将针对高中生物核心概念教学展开深刻的探讨。

【关键词】巧用模型；高中生物；核心概念

【正文】模型是在高中生物教学当中的一个重要点，在高中课本当中，可以了解到各种各样的模型方式，有数学模型，物理模型和概念模型等，教师要能够对这些模型给学生进行深刻的讲解，要运用一些实际的题目和操作，让学生对这些知识进行充分的吸收和了解。在讲解一些知识点的过程当中，提高学生对于学习的兴趣和生物的理解程度。尤其在生物学习上，实验是非常重要的，教师要能够利用这些模型给学生展开相应的实验研究，提高学生的动手能力和操作能力。

一、高中生物课堂的现状

现在很多学校的课堂仍采用传统的灌输知识的方式，教师利用传统的思想和理念对学生进行教育。让学生死记硬背来记住一些知识去应对考试，这样容易降低学生对生物的积极性，不利于学生的全面发展。学生对生物这门学科没有兴趣，导致他们在完成作业时不会先写这一门学科，既不会提前预习，也不会对课堂上老师提出的问题进行回答，更不会参加一些课堂活动。他们只是在课堂中简单勾画一些关键的知识点，在考试前进行背诵。这样的教学模式下，学生对知识明显不理解，学习态度也逐渐被消磨。

其具体原因有以下几点:首先，很多教师都明白在课堂中应当与学生进行适当的沟通交流，但是在课堂中大多数教师提问学生那些简单明了的问题。过于简单化和形式化，并且在传统教育理念的烘托下，很多学生也不敢在课堂中回答问题；其次，教师的教学模式太过于单一，对于那些抽象概念的知识，学生很难理念和明白。在这样的教学模式下，教师一直在讲课，学生在下边漫无目的的听着，一节课下来学生也学不到多少知识。这样既不利于教学水平的提高，也消磨了学生的积极性。

二、提高高中生物核心概念教学有效性的意义

生物核心概念就是指对生物及生理现象本质特征的一些认识。在高中的学习中，当我们翻开课本进入每一章每一节的学习时，在最开头的部分最先看见的就是概念或者含义的文字段落，让学生首先理解概念含义和意义会加深学生们对于知识的理解。最核心概念的原因之一就是它包括了本章学习的主要内容，是最核心，最简要的部分。提出高中生物核心概念教学改变了传统方式中学生对于知识死记硬背的方法，倡导学生有意识的提出质疑，有目标的解决问题，有实际的应用能力，自我形成知识的框架建构。有效的提出生物核心概念促进学生全面、准确、系统的抓住问题的核心，掌握知识的内容。

现在的教学大纲中，对于学生学科能力的培养和交流合作的意识能够有明显的提高。其实在实际的教学中，许多老师对于提出生物概念作为一项教学工作引入到课堂上，大多数的教学形式还都是枯燥，单一、乏味的，学生会在这样的学习氛围中逐渐的消失学习的积极性。但是提出生物核心概念的有效性的目的就在此，就是为了能够提高学生们的学习效率，提高在课上学习的注意力和专注度，形成良好的生物科学素养。

三、巧用模型提高高中生物核心概念教学的策略

3.1巧用物理模型，提高学生动手能力

物理模型是生物学习当中非常重要的一种模型，通过让学生自己动手制作物理模型，可以提高学生对核心概念知识的立体化了解，可以将一些较为抽象的知识不容易想到的画面，更加形象的展示出来。在这个过程中可以让学生的思维更加的开放，提高学生的想象能力，还可以帮助学生对核心概念知识的认识更加透彻。

例子：在学生学习减数分裂时的染色体的行为变化模型制作。首先，学生对于减数分裂的过程图经常会混淆，对于染色体的形态、数目都非常的混乱，如果能够通过物理模型进行制作，就能够对其进行非常清晰的了解。教师可以将学生们进行分组，通过橡皮泥制作减数分裂的图，要求以一种颜色小圆片做底，再通过其他的颜色制作染色体的形态、数目变化。在这个过程当中，教师可以让一个小组只做一种减数分裂变化，再让每个小组进行交换交流。教师在学生们制作的过程中对其进行检查，帮助学生做的时候可以更加的认真，也能够在学生出错时及时指出。在这个过程当中，既可以让学生对减数分裂有一个清晰的了解，并且通过小组之间的交流，还可以提高学生学习知识的氛围。

3.2巧用概念图模型，使得知识更加的系统化

生物的学习过程当中能够将知识迁移使用是非常重要的，生物的学习本身就是一环扣一环，所以在让学生学习的过程中，可以使用概念图使学生对知识更加的系统化。尤其是在期末复习以及章节复习的时候，还有高三复习的时候都可以使用概念模型进行总结，使学生对核心概念更加的清晰。

例如：物质进入细胞的方式，教师可以为学生进行模型展示，教学生如何使用概念图模型。然后让学生再通过自己的想象创新物质进入细胞的方式的概念图。教师可以为学生提供思路，展示更多的概念图的模型。然后根据所学特点进行模型选择，像物质进入细胞的方式。教师可以让学生从两个角度进行展开，一个角度是从物质的分类展开，另一个角度是从进入细胞的方式展开，从不同的角度进行知识的总结，使得知识更加的系统化。在概念模型图当中，教师还可以让学生去迁移之前所学过的知识，像细胞膜的物质成分，联系进入细胞的物质分类，进行原因的分析。在这个过程当中，让学生对所学知识进行有联系的系统化。

3.3巧用数学模型，揭开概念的真实面貌

在生物的学习当中也有许多核心概念是需要用数学模型进行分析的，通过使用曲线、公式以及图表对其进行分析，使得学生更容易的掌握生物知识的规律。在这个过程当中，可以让学生揭开概念的真实面貌，通过用数学更加清晰地理解知识，这样在应用时更能够轻车熟路了。

【结束语】在高中生物的知识讲解过程当中，采用这些概念模型能够使学生的理解加强。在生物学习当中，实验是非常重要的，教师运用这些模型给学生进行实验的讲解，可以提高学生的动手能力和实操能力，也能让他们在操作的过程当中学会发现问题，解决问题以及数据分析，能够更好地使学生进行生物方面的学习，并且培养学生的生物核心素养，提高学生在生物方面的成绩。

【参考文献】

[1]魏娇.构建数学模型在高中生物教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2021(04):290-291.

[2]郝琦蕾,姚灿.基于核心素养的高中生物模型建构教学研究[J].教学与管理,2019(12):111-113.