中职教育“双师型”师资队伍建设研究

摘要：在我国经济快速发展的背景下，“双师型”教师队伍建设需求不断增加，在中职教育中发挥着极其重要的作用。一支优秀的教师队伍需要高水准的教学质量的支持。为了中职生的职业教育工作，提高教育教学质量，需要建立一支水准高、结构安排合理和师资力量雄厚的“双师型”师资队伍。本文分析建设“双师型”师资队伍的必要性和建设“双师型”师资队伍的途径，总结出了“双师型”教师发展对中职生职业教育的作用：“双师型”师资队伍建设有利于中职院校由规模化的发展向内涵性的发展转变；有利于满足社会对技术性人才的需求；有利于形成以人为本的人才培养模式。

关键词：中职教育；“双师型”师资队伍；职业教育

引言

中职教育是我国教育事业的重要组成部分，其目标是培养与社会要求相适应，德智体美劳整体发展，具有职业素养，在生产、技术和管理一线工作的技术性人才。根据这一特点，在中等职业教学工作中，实践教学往往占较大比重，且职业技能教学内容与生产实践相结合，这就要求职业院校的教师要有强大的理论与实际相结合的能力。本文通过分析展示出中职“双师型”职业教育的广泛前景，并为同类教育奠定了基础，在“双师型”教师队伍建设过程中少走弯路，从而有利于推进中职生职业教育的健康发展。

一、“双师型”师资队伍建设的必要性

（一）“双师型”师资队伍是职业教育改革发展的必然要求

《关于大力发展职业教育的决定》中，国务院对“双师型”教师队伍建设提出了要求。“双师型”教师教师注重教学中理论和实践的结合，在知识传授的基础上对能力提升提出了更好的要求，强调了实践在教学中的重要作用，为理论教学和实践教学两者的准确定位和有机结合奠定了基础，为以能力培养为主的职业教育创造了条件。^[1]培养满足生产实际需求的应用型人才是进行中等职业院校建设的重要内容，并且将教会学生懂技术、会操作、能应用作为终极目标。实践能力的获取无法在书本和黑板中获得，必须亲身经历教学实践。为此在培养双证人才的同时应该加强对“双师型”教师人才的培养。在职业院校，教师不仅要具备丰富的理论知识，同时还应该具备丰富的时间能力，为培养有能力、懂技术的人才奠定基础。因此，高等职业教育的发展需要一支高素质的“双师型”师资队伍的保证，也是提高教学质量的重要要求。

（二）“双师型”师资队伍是营造学习型社会的重要支撑

利用现有的机制在全民学习和终身学习型社会建设中发挥重要作用，并逐渐形成不断学习的社会风气是学习型社会的重要特征。民主学习和终生学习时学习型社会的核心内容和基本要求。当下，社会处于产业升级阶段专业能力强的技术人才成为企业发展的内在推动力，同时在城镇化进程的建设中，大量的农民工也接受了大量的技能培训，学习型社会在当下正在成为发展目标。为满足社会发展的需求，服务于学习型社会，中职院校应该将学校建设成继续教育中心，推进先进文化和新技术的建设，将理论扎实和技术全面的“双师型”教师队伍建设作为社会发展的支撑^[2]。

二、中职生职业教育促“双师型”师资队伍建设途径

（一）完善校内外实训基地建设

中职院校进行实训基地的建设，并注重对学校教育水平和教师教育能力的提升，并且在实训基地建设等方面进行探究，加强与企业的合作，通过多种方式与企业进行教学实践，开展教学，提升学生的实践能力，充分发挥学生的能动性，提高学生的技能。教师参与在实践过程中以基地实践为基础，不仅丰富了教学内容，同时提升了教师的教学和实践能力，对新方法和新技术的掌握也有所提升，对新动态和行业发展趋势也有了新的认识，提高了解决实践问题的能力，为推进“双师型”建设创造了条件。

1.建立企业岗位中心实训基地

中职学校通过校企合作建设的模式将企业培训中心引入校园，让学生和教师能真实感受到职业环境，融入实训中。企业可以为学校提供设施设备，由学校和企业共同管理，一方面学校免费为企业新员工进行上岗培训，另一方面为学生提前进入工作状态奠定基础，教师在生产现场指导学生,不断提高自己的实践能力，为学校“双师型”师资队伍建设提供了有利条件，可谓实现了校企双赢。

2.加强校外实训基地的建设

不断加强与企业的合作，在学校内部形成越来越多的实践基地，并且在专业老师的带领下掌握最新的生产状况，与自身的工艺设备与学习专业相吻合，满足设备发展现状，丰富教学内容。同时，新技术的获得对教师教学中问题的解决也有重要意义，征求工程技术人员的意见，丰富自己的实践经验，以提高和泛化新技术的开发应用能力。这样教师就可以结合企业技术生产现状进行教学，真正通过实践提高教学水平。

（二）加强校企合作,实行联合办学

1.以校企合作，实现学校企业互利共赢

在职业教育中，教师不仅需要具备理论基础，还需要具备较强的实践能力，而实践能力的提升离不开实践环节，因此为提升教师的能力需要选派教师去企业参加锻炼，这样才能够提升教师的实践能力，弥补自身不足。校企合作的方式对提升教师的实践能力有重要意义，教师可以在寒暑假参与企业生产，实现与课堂的对接。在专业理论的基础上，懂得更多的实践，了解企业的工艺流程和生产形式，对专业发展有更明确的了解，能够更有效的推动教学，提升教学质量，指导学生进行实训。此外，企业内的优秀人员进入企业，与教师进行沟通交流，提升自身理论知识，实现理论与实践的结合，通过校企合作实现互利共赢

^[3]。

2.通过校企合作使“双师型”教师更能适应现实需求

中职院校作为地方性职业技术学校，为当地的经济发展服务是中职院校的重要宗旨。中职院校的发展应该以地方发展为基础，并且为社会发展负责，同时建立校企合作的良好模式，为当地经济发展的大局考虑，了解社会需求，明确什么样的人才是当地经济发展所需要的，然后充分结合学校自身实际，向专业知识丰富、实践技能过硬的“双师型”教师队伍方向发展，逐渐培养出满足社会发展需求的高素质人才。

结束语

企业在经济迅速发展的背景下不断进行产业结构调整，与此同时对技能型人才的要求越来越高，中职教育受到了越来越多的人关注。而推进中职教育过程中，需要建立一支优秀的“双师型”教师团队。“双师型”教师是在我国职业教育教师来源单一、专业实践经验和能力不足的背景下提出的，它的目的在于丰富教师的专业实践经历，提高他们的专业实践能力，以满足职业教育人才培养的要求。本文旨在通过研究创新校企良性合作互动的运营模式，寻找突破口，探索中职教育技能型人才培养的路径，使学校与企业、教师与岗位实现零距离对接，充分体现“双师型”教师的特色。

参考文献：

[1]裴莉娜.中职教育“双师型”师资队伍建设研究[D].西北农林科技大学,2014.

[2]李梦卿,杨妍旻.2013.“双师型”视阈下职业院校教师到企业实践工作的研究[J].教育发展研究.(19)

[3]梁天玉.2012.职业学校“双师型”教师培训体系研究［D］.北京：北方工业大学.