高职音乐课堂融入民族音乐文化的研究

张丽萍

摘要：民族音乐可以说是我国传统优秀文化的重要代表，民族音乐历经了历史长河的洗礼，对我们国家的传统文化进行了有机传承和发展，拥有独特的价值和意义。将民族音乐有效融入到高职音乐教学课堂是高职音乐教学活动发展的新课题。高职音乐教育工作者希望借助民族音乐的优势和力量，来促进高职音乐教学活动的创新发展，为高职音乐注入新的生机和活力。在本篇文章中，笔者以民族音乐融入高职音乐教学的探讨为主题，结合与民族音乐有关的文献资料，笔者展开了积极的教学探究。

关键字：高职音乐；民族音乐；价值意义；策略探究

引言：民族音乐在我国的音乐史上拥有着独特的地位。其是历史发展的见证，是民族智慧和历代优秀文化的结晶。民族音乐也拥有其独特的教育意义。其不仅能对新时代下的音乐体系进行完善和丰富，而且还能在音乐教学活动中传输传统的优秀文化，丰富学生的精神世界和情感世界，拓宽学生的音乐视野和音乐见解，从而有效提升学生的音乐素，促进学生的健康成长。所以民族音乐一直以来都十分受音乐教育工作者的重视和关注，甚至可以说其是音乐教育工作者的视线焦点所在。在本篇文章中，笔者深入探究了民族音乐融入高职音乐课堂的必要性和重要价值，并且对当前我国民族音乐融入高职音乐课堂的现状进行了分析。在此基础上，笔者提出了具备针对性的教学策略，希望促进高职音乐教学体系的完善，促进高职院校学生音乐素养的提升。

一、民族音乐融入高职音乐课堂的重要价值探究

民族音乐在高职音乐课堂中的融入有着多重性的价值和意义。首先，有利于对我国传统优秀文化进行有机传承和创新。民族音乐是我国传统文化的代表和结晶，这些传统文化的传承和发展对当代学生价值观的塑造和音乐素养的提升有着积极的作用。将民族音乐带入到高职音乐课堂上，能够有效地对这些文化进行继承和发展。并且将其和高职音乐教学活动进行有机结合，在某一定程度上能够赋予民族音乐时代发展的新形势，这是对民族音乐的有机创新，而这种创新也使得民族音乐有了不断传承的底气。其次，将民族音乐融入高职音乐课堂，是对高职音乐教学体系的有机完善。民族音乐历经了我国上下5000年的发展，拥有着丰富的民族音乐资源，这些民族音乐资源可以是高职音乐教学体系的厚重支撑，其促进了高职音乐教学活动的多元化发展，增强的高职音乐的文化元素，促进了高职音乐的有效发展。

二、民族音乐融入高职音乐课堂的现状分析

1、民族音乐和高职音乐教育体系结合深度不够

对当前我国民族音乐和高职音乐教学活动的结合进行分析，我们可以发现，两者之间的渗透和结合仅仅停留在表面层次。教育工作者通常会选择以下的结合方式：在课堂上播放民族音乐，要求学生进行聆听。在这一过程中，高职音乐教育工作者并没有带领学生对民族音乐展开深入的探讨，没有了解民族音乐的本质内涵、文化背景以及文化价值。这样的结合是没有灵魂的，而在这样的结合方式下，无法有效发挥民族音乐的价值和优势，无法对学生的民族音乐素养进行提升。

2、缺乏高素质的高职民族音乐教育工作者

其次，对于高职音乐和民族音乐的渗透与结合来讲，专业教师的缺乏是一个巨大的阻碍因素。当前我国高职音乐教学活动中，许多音乐教育工作者虽然具备高超的音乐素养，但是其对民族音乐的了解和学习较少，深入探究民族音乐的教育工作者更是寥寥无几。教育工作者自身民族音乐素养的缺乏，使得其无法为高职院校的学生提供专业化的民族音乐教学方案，同时，这些教育工作者也无法有效地将民族音乐和流行音乐进行有机结合，无法有效激发学生民族音乐学习的积极性和主动性。

3、高职民族音乐的教学体系和教学课程制度有待完善

最后，众所周知，在新时代下，随着科学技术的不断发展，人类之间的沟通交流在不断加剧，外来文化的冲击也愈发强烈。而在价值多元化的影响下，学生越来越崇拜流行音乐和外国音乐体系，在这一背景下，高职院校将更多的教学时间和教学精力放在流行音乐以及外国音乐的学习上，民族音乐并没有完整的音乐教学课程制度和音乐教学体系。这使得民族音乐无法真正地和高职音乐教学活动进行有机结合。

三、民族音乐融入高职音乐课堂的积极教学策略探究

1、深入探究民族音乐，了解民族音乐的魅力

要想促进民族音乐在高职音乐课堂的有机融入，那么我国高职院校的音乐教育工作者必须要带领学生对民族音乐进行深度了解，在了解过程中探索民族音乐的魅力，从而喜欢上民族音乐。只有喜爱才能激发兴趣，才能引导学生积极地进行民族音乐的有机学习。

高职院校的音乐教育工作者可以借助先进的多媒体设备，搜索我们国家具有代表性的民族音乐形式，通过短视频的形式，来对多元化和有趣性的民族音乐进行有机播放，带领学生进行学习。例如，藏族民歌、朝鲜族民歌、蒙古族民歌等等少数民族的民族音乐。这些民族音乐具有独特的民族元素，和学生日常接触到的音乐具有很大的区别，其对各个民族的风土人情进行了有机展示，能够带领学生在音乐学习活动中了解少数民族的风俗习惯，从好奇心出发，来引导学生进行了解，激发学生民族音乐学习的主动性

^[1]。

高职院校的音乐教育工作者还可以引导学生参与到民族音乐的表演中。通过亲身实践表演，来去感受民族音乐文化和流行音乐文化元素之间的区别，来探求民族音乐文化的魅力，从而喜欢上民族音乐文化。例如，高职院校音乐教育工作者可以举办“民族音乐演奏会”，引导学生以个人或小组的形式在课堂上展开民族音乐的表演。

2、培养专业化的民族音乐师资团队

专业化的师资队伍是教学活动开展的前提条件，是教学质量提升的必备条件。要想促进民族音乐在高职音乐教学活动中的有机融入，那么必须要培养专业化的民族音乐师资团队。高职院校在招聘过程中，可以留意这一方面人才的选择，对民族音乐教师给予丰厚的薪资待遇，以此来留住优秀的人才。

在日常教学活动中，高职院校也可以对其音乐专业的教师提供民族音乐学习的渠道和途径，通过不断的学习，来增强高职院校音乐教育工作者的民族音乐素养。甚至高职院校也可以将民族音乐文化素养作为音乐专业教师选拔考核的标准，以此来激发高职院校音乐教育工作者民族音乐文化学习的积极性和主动性。只有这样，才能够为高职院校的学生提供专业化的民族音乐教学方案，教育工作者才能够带领学生去深入探究民族音乐，才能够促进民族音乐的传承和创新^[2]。

3、合理设置民族音乐教学课程和教学体系

最后，高职院校的音乐教育工作者还必须要关注民族音乐课程和教学体系的合理化设置。在当前我国高职院校，其民族音乐大多都是以欣赏课程的形式来展开的，教育工作者要改变这一种浅显的民族音乐课程教学体系。其可以设置有关民族音乐的必修课，在必修课上，由音乐教育工作者带领学生对民族音乐和民族文化背景进行深入探究和学习。教育工作者还可以设置民族音乐和流行音乐相结合的实践课程，要求学生通过实践音乐教学的发展，有机促进两者的和谐融合。除此之外，高职院校音乐教育工作者还可以为高职院校的学生提供有关民族音乐的公共课程。以此来引导音乐专业的学生来对民族音乐展开一定程度的了解，丰富音乐专业学生的音乐积累和音乐素养。

结束语：总而言之，民族音乐在高职音乐课堂上的融入具有必要性，高职音乐教育工作者必须要明确民族音乐的教学价值，在其高职音乐教学课堂上，找到高职音乐教学活动发展的劣势，借用民族音乐文化对其进行积极的补充和修复，促进民族音乐文化的有机融入，从而达到共赢^[3]。

参考文献：

[1]邓颖贞.民族音乐文化融入高职音乐课堂的途径分析[J].湖北函授大学学报,2015,28(3):119-120. 

[2]牛飒飒.民族音乐文化融入高职音乐课堂教学浅析[J].北方音乐,2019,39(21):183-183. 

[3]麻书豪,刘慧.少数民族音乐文化融入高校音乐专业课堂的实践[J].黑龙江高教研究,2016,0(3):151-153. 

作者简介：张丽萍（1964－4 月）女，汉，河南省三门峡市，河南省手风琴学会副会长，副教授，硕士学位，音乐教育方向。