培养多元化思维方式 提升数学核心素养

殷玉婷

摘要：在数学教学中培养学生多元化的思维方式，可以有效提升学生的数学综合能力，也能促进教学效率的改善。基于新课实施的环境，对学生数学综合素养越发关注，探究培养学生数学多元化的思维和加强学生综合素养的重要途径。

关键词：多元化；思维方式；核心素养

小学数学的核心素养，应当以培养学生多元化思维方式为主要切入点，加强学生的思维，让学生在数学学习中懂得变通，灵活运用所学知识，才能在运算过程中，以最快捷、最准确以及最适合的方式进行计算，提高计算效率，同时也提升数学学习效率，开拓学生的思维，加强学生的数学综合素养，才能为日后的学习奠定基础，这也是培养学生多元化思维方式的根本目的，是学生在小学阶段所需要具备的数学核心素养。

1反向思维，提高效率

在培养学生多元化思维方式的过程中，教师要明确教学目标，促进教学效率的提升，也加强学生的数学综合能力。因此，教师在日常教学中，可以将反向思维作为多元化思维方式的一种，从而促进教学质量的提升，也加强学生多元化思维的培育。

例如，在学习《认位置》时，融入反向思维，从不同的思维方式为切入点，来开拓学生的思维。如，教师可以站在两排学生的中间，然后对学生进行反向提问，如“老师现在站的位置不是教室的什么位置？”如果按照正常思维提问，教师应该说“老师现在站在什么位置？”按照正常思维回答，教师现在站的位置是两排学生的中间位置。但是如果按照反向思维，这个答案也要根正常思维反着来，那么按照反向思维来解答，就是老师现在站的位置不是教室中间的位置，而是学生中间的位置。因为教师站在两排学生的中间，而两排学生也不一定是教室的中间，所以只能是学生的中间位置，而不是教室的中间位置。部分学生在回答的时候，因为没有认真审题，所以是按照正常思维的方式来进行回答。那么教师可以将正常思维的问题和反向思维的问题放在一起，让学生进行比较，同时让学生按照正常思维的方式和反向思维的方式都进行回答，再将答案放在一起比较。学生会发现，比起正常思维，反向思维的方式会更具效率，同时也易于理解。通过这样的问题设计，促进学生形成反向思维，进而提高学习效率。

2设计思维，灵活运用

数学的思维模式是多样性的，并不是所有课程都适用于同一种思维模式，不同的课程需要不同的思维变换，这也是培养学生多元化思维模式的重要目的。因此，在结合课程的基础上，教师要为学生制定思维，灵活运用，才能提高教学质量。

例如，在学习《认识10以内的数》中，教师可以在这其中融入趣味教学，如，在班级内组织数数游戏，教师会在黑板上进行敲击，当敲击的节奏停下，那么学生也要停止数数，顺延到下一名学生，而该学生则要接力上一名学生的数字继续往下说，如果学生数到5，教师的节奏停了下来，那么下一名学生就要从5进行数数，如果数到10，那么下一名学生要从10开始往前倒数，以此类推。如果学生出现漏数、少数的情况，针对这样的情形，教师可以为学生制定思维路线，如，在1，2.3这些数字当中，1＋2＝3，1＋3＝4，那么在数数的时候，可以让学生进行类似的计算，如果出现少数和漏数的情况，可以按照这个思维公式进行推理，学生会及时发现会遗漏的数字，每个数字中间的运算都是彼此相关的，只有正确的思维下，数值运算也会正确。用这样的方式不但可以加强学生对数字的记忆，同时也能对数字进行灵活运用，加强了多元化思维的拓展。

3自主思维，加强推理

在数学的学习当中，培养学生的自主思维，让学生在学习当中学会数学推理，可以加强学生独立解决问题的能力，同时也贯彻了多元化思维的宗旨。自主思维是多元化思维方式的重要组成部分，只有学生自己学会独立思考，才能真正完善数学核心素养的培育。

例如，在学习《分一分》的过程中，教师可以让学生进行小组合作，一方面可以拉近学生的距离，另一方面也加强学生的自主思维，让学生学会自主思考问题，突出学生的主体，教师作为辅助，要对学生进行及时的教学指导，创新教学，才有利于学生多元化思维的发展。教师将根据课程主题打印不同的试题，然后随机分配给小组，让小组根据得到的试题进行解答，在这当中要融入一定的推理性，最大限度的让学生发挥自主思维。如，在试题当中，让学生根据图画显示，将食肉动物与食草动物根据不同的大小和不同所需的食物进行划分，分别按照不同的图形进行标注，同时还要按照不同的颜色进行分类。看似简单，但是要分好几个步骤，需要学生进行一定的思维推理。通过这样的方式，加强学生的自主思维形成，同时也使其养成数学推理的习惯，从而提高数学综合能力，提高数学核心素养。

结束语：

在提高数学核心素养的过程中，培养学生多元化思维方式尤为关键。教师要提高教学效率，培养学生的反向思维；根据学生的能力设计专属思维，并且灵活运用；加强学生数学推理，结合自主思维完善学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]龚祖华.培养学生推理能力提升数学核心素养[J]，中小学教师培训， 2020(3):56-59.

[2]胡恩英.培养思维能力，提升数学核心素养[J]，新课程， 2018, 000(009):180-180.