小学语文阅读教学与作文训练的整合对策

张永玉

摘要：小学阶段的学生年龄较小，身心发育尚未完善，是培养学生情感理解能力、提高学生文字表达能力的重要时期。因此，小学阶段的语文教学应当重视对学生文字阅读能力和作文表达能力的培养和提高，帮助学生养成良好的阅读习惯和写作习惯，借助写作的方式抒发个人情感，记录个人生活等。而通过将阅读教学和作文训练进行有机的整合，有利于提高学生的学习效率和作文水平，通过读写结合的方式，进一步提高自身水平，发挥整合优化作用。

关键词：小学语文；阅读教学；作文训练；整合教学

将阅读教学与作文训练进行整合教学符合了学生发展和课堂教学的客观规律，有利于学生更好的学习和进步。同时，也更容易达到最佳效果，推动教学不断进步。但教师在进行整合教学的同时应当注意对阅读资料的选择，以及教学模式和技巧上的使用，针对不同学生的不同身心规律进行教学，保证教学的有效性。

一、现状分析

小学阶段的学生其身心发展尚未完全，无论是口语表达能力、阅读理解能力还是文字表达能力都存在着一定的缺陷，在进行阅读和写作时困难较大。因此，教师在进行课堂教学时应当有针对性的进行分析和解决，帮助学生更好的进行能力上的提高。然而在实际教学过程中，部分教师却并不重视从根本上解决学生阅读问题和写作问题上的方法，只一味的强调应试技巧，对学生的学业发展造成了不良影响。

第一，是作文训练的成效较差。在日常教学过程中，无论是教师还是学生，对于作文的重视程度都较低。而且在进行作文训练时，无论是主题的选择，还是题材、批改等方面的都过于片面化、随意化，并不能真正意义上帮助学生解决问题。且教师在进行作文的批改和讲解时缺少实际意义，学生难以深入理解作文的意义和存在的必要性，对写作缺乏兴趣，更别提创新^[1]。

第二，是作文教学完全脱离于阅读教学。积累素材和发展情感既是阅读的目标之一，也是写作的源头和基础。但在实际教学过程当中，教师对于阅读的教学较为枯燥和机械，脱离了阅读应有的趣味性和思想深度，导致学生在进行阅读的过程中无法联系自身的实际生活，更难以进行深入理解，无法体会到作者的创作情感，也就无法在实际写作的过程当中进行应用和引用^[2]。

二、整合策略分析

（一）利用课内资源

教师首先应当重视对课内资源比如教材中课文的利用。通过进行课文的阅读和教学，学生能够积累大量的优质素材，有利于学生更好的进行运用和掌握。教师在进行阅读教学的过程当中，要注意培养学生的阅读能力，引导学生从中体会文章情感和作者的创作情感，进而通过理解，在进行写作时融会贯通的运用出来。因此，教师在进行课文的阅读教学时，应当充分的将阅读和写作有效结合起来，引导学生从多角度对课文内容和课文情感进行分析，帮助学生开阔视野，积累相关写作素材。对于内容较为丰富，文字较为优美的内容，教师可以让学生对文字语句进行模仿。比如朱自清的《春》中，有很多优美的语句，教师可以再引导学生充分理解了课文内容之后，对相关语句进行模仿或背诵，体会作者的写作手法，帮助学生积累丰富的作文素材。

（二）开发课外资源

教师可以在课堂教学之外进行拓展和补充阅读^[3]。比如在学完朱自清的《春》之后，教师可以有针对性的引导学生对朱自清的其他文章进行阅读和学习，也可以将其他作者关于春天的其他文章补充进学生的阅读篇目当中，让学生可以充分了解到不同作者对于同一主题的不同写作手法，以及同一作者对于不同写作主题的类似描写手段，帮助学生更进一步的理解阅读和作文的意义和特点，更好的进行学习和联系。

此外，教师在进行阅读教学之后，也可以引导学生进行相关主题的习作联系。比如在阅读完关于描写春天的文章之后，教师可以让学生针对“春天”或是“季节”这一主题进行写作练习，让学生充分利用掌握到的写作手法和相关素材进行联系，从而达到进一步理解的作者创作意图的目的。

同时，对于经典文学的课外阅读，教师应当注意让学生在进行阅读的同时，对作品当中的优秀片段进行摘抄和记忆，并在阅读完成之后通过读后感的形式进行反馈，加深和巩固记忆。

（三）优化写作训练

教师在进行写作训练时，应当注意对质量的要求，尽量避免重量不重质的现象发生。提高写作训练的质量，有利于巩固学生原本已经掌握的写作手法，提高学生对于所积累素材的利用率，进而达到提高学生写作能力，并反作用于阅读的目的。

首先，教师应当注意创新写作的主题，将阅读和写作进行有机融合，引导学生将从阅读当中掌握的写作技巧和写作手法进行运用。这一点对于整合阅读教学和作文教学，提高学生的综合能力方面十分重要。尤其是对于中小学阶段的语文教学而言，对于学生记叙文、议论文和说明文的写作能力培养十分看重。通过对课文当中写作技巧和写作手法的学习，学生能够直观、方便的进行掌握和学习，有助于提高学生的学习效率。

第二，教师应当注意对于生活化写作的引入。生活化的写作实际上更加贴近于学生的日常生活，能够提高学生的写作兴趣，培养学生的学习习惯，丰富学生的参与感和体验感，帮助学生养成良好的行为习惯。

（四）培养良好习惯

实际上将阅读教学与作文训练进行整合，不仅有利于提高学生的综合能力，还对学生养成良好的阅读习惯和写作习惯上有着极大地促进作用。教师应当在进行整合教学的同时，引导学生感受阅读的兴趣以及写作的必要性，让学生避免受到应试教育的影响，提高自身综合素质的同时，学会阅读文学作品，并通过文字记录生活。

（五）完善评价体系

小学阶段的学生身心发育尚不完全，没有形成成熟、良好的自我认知和价值观念，对于自我价值的认定通常是通过教师和同伴的评价和反馈来进行的。因此，教师应当注意完善对于现有评价体系的完善和补充，并且通过评价反馈，有针对性的引导学生进行阅读和写作。

比如，教师在进行作文批改时，应当补充更有实质性的教学评价内容，有针对性的指导学生对习作进行改进和完善，引导学生提高自身的阅读审美和写作水平，并对习作中优秀的地方进行表扬和肯定。其次，教师应当注意在进行批改作文和阅读教学的同时，营造较为轻松愉悦的学习环境，保证学生能够在轻松愉悦的环境下进行学习。对于学生之间的个体差异，教师也应当予以尊重，并有针对性的进行教学和指导，不强求每一个学生的写作风格都高度统一。第三，教师应当尊重学生在阅读上的审美和个人喜好，在对经典进行诵读的同时，也应当注意避免对其他相对并不主流的小众文学作品的批判和贬低，引导学生养成正确的价值观念。

结束语

总之，阅读和作文在教学方面具有极强的关联性，教师可以通过对二者的整合教学实现知识的互相迁移，进而达到对学生的综合能力进一步提升的目的。因此，教师在进行日常教学当中，应当加强对于阅读和写作上的整合教学，开发课外阅读资源，创新写作训练的模式和主题，保证阅读教学与作文训练的针对性和多元性，促进学生阅读能力和写作能力的共同优化与提升。

参考文献

[1]王隐玉.小学语文阅读教学与作文训练的整合分析[J].新作文:教研,2020(1):0115-0115.

[2]祁世艳.小学语文阅读教学与作文训练的整合[J].语文课内外,2020,000(005):171.

[3]王艳歌.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].成长,2020(4):72-72.