贯彻读书教育，提升特色亮点——教学管理浅谈

尹新合

摘要:明晰读书教育载体,提升办学特色,教师培训与读书教育有机结合,提高师资专业水平,校本研修与读书教育有机结合,助力教师专业提升,顺应时代发展,加强资源库建设,实现资源共享,科学研究与读书教育有机结合,提升教育生命质量

关键词:办学特色 教师培训 养成教育 书香校园

我校致力于书香校园建设,探索素质教育中学校的特色发展。

一、明晰读书教育载体,提升办学特色

我校按照科学发展观要求,以读书为载体确立学校的发展方向,教学楼内布置了良好的读书氛围,各楼层设有读书专题,一楼低年级为良习立品,使一、二年级学生通过阅读养成良好读书行为及学习习惯,二楼是书香启慧,使三四年级学生在养成了良好的习惯前提下以读书滋养智慧。我校一直致力于读书特色的教育,随着高考制度的不断改革,重传统国学,“得语文者得高考”的理念逐渐让大部分人认可了,我校更加坚定了将读书特色教育做强做大的信心。学校文化没有停留在标语、理念、口号上,而是以读书教育为载体,开展一些列教育教学的各项活动,教师每学期共读一本书、故事会、演讲比赛、书法比赛,学生开展的每年级推荐书目,读书故事会等等活动经读书根植于师生的心灵深处。

二、教师培训与读书教育有机结合,提高师资专业水平

老师们要做创新专业型的教师,必须把知识积累到很高的程度。通过读书,与名师对话,向智者求教。经过校长推荐,名师导向,很多书都成了我校教师成长的伙伴;《爱的教育》、《你在为谁工作》以及苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,从《王崧舟讲语文》到吴忠豪的《从教课文到教语文》,从《字理教学手册》到《细说汉字》,从管建刚的《我的作文教学革命》到韩兴娥的《让孩子踏上阅读快车道》……读书的过程中,老师们专业知识转化为专业能力,在不断反思自己的教育教学实践,形成自己的教学理念,老师们的能力得到了很大的提高。

(一)发挥骨干引领作用,把专业做专做实

专业书籍阅读之多,必定决定一个教师的教学理论与教学行为的深度与高度。金马小学王奕老师说:“读《从教课文到教语文》这本书,震撼了我的语文观。”教研组的语文老师们借助这本书,展开专题行动研究,从而逐步实现了“语文课要和内容说再见”及“用课文来教语文”的华丽转身,因此,也就不难读懂,金马小学的李长浩老师讲《蟋蟀的住宅》这课时,没有按常规具体分析蟋蟀住宅的特点及建造过程,而是把教学的重点落在指导写作上。低年级语文教研组的老师们通过阅读《细说汉字》,在生字教学时不再停留在教生字的笔画笔顺,不是只满足于学生会写,而是从字的起源入手,让学生了解字的演变过程,从而让学生对中国汉字产生浓厚的兴趣,实现“授之以鱼”到“授之以渔”的转变。

广学习,广读书,教学理论与文化素养的积淀,我校借鉴金马小学经验逐步成长起了一批教学理念新,专业素质高的教师,我校全体教师纷纷捧起专业书籍,刻苦钻研,深入探究,专业化发展水平得到了长足发展。

(二)加强青年教师培养,助推教师整体水平

结合读书特色,学校每学年积极参加学区组织的青年教师素质赛、评优课,激励青年教师在读书中成长。尤其是去年,我们组织了以“读书”为主题的素质赛,分演讲、说课、才艺展示、粉笔字四个环节。比赛结束后,还将各项表现优异的进行了展示活动,让全体教师观摩学习。活动的开展,伴随着读书的痕迹,不仅提高了青年教师的素质,更重要的是让青年教师看到了希望,更加的自信,明确了读书的方向。每年都有我校优秀教师参加学区、县、市级优质课比赛。郭云霞、姚栋、魏若一、张春艳等老师曾获得学区级评优课一等奖二等奖。郭云霞代表无极县参加石家庄市小学数学评优课,获得市小学数学学科优质课二等奖。在一大批优秀教师影响下,我校教师整体教学水平逐步攀升。

(三)借力培训吸纳先进理念,提升专业化水平

读书实现内部提升,培训激发头脑充电,学校作为奖励,每年选派优秀教师去培训学习,让老师开阔眼界,使理论结合到实践中,与专家、与书的作者面对面交流,真真切切提高授课和班级管理能力。为将培训落到实处,有更大的收益,我校外出培训的老师回校后必须讲一节高质量的“翻版课”或进行一场精彩的汇报讲座。带着任务学习使去学习的老师目的性强,收获颇多,带回来分享的必是老师们学到的最精华的,了解和掌握的最前沿的最新的教育理念,通过一系列培训活动达到大家收益的良好效果。

三、校本研修与读书教育有机结合,助力教师专业提升

我校从学校出发,借鉴了金马小学“三维四级”的校本研修模式。校本教研着眼于解决学校和教师面临的问题进行研究,极大地调动了教师学习和创造的热情,促进了教学科研能力的提高。

所谓“三维四级”校本研修模式,即在校本研修广度、深度和宽度的三维理念的支撑下,我校不断探索、实践、并逐步形成了适符合我校实际,适合我校教师专业化成长的阶梯式“四级”研修方式:第一级:专家引领,导航笃行;第二级:骨干辐射,全面提升;第三级:同伴互助,共同成长;第四级:无痕教研,自觉发展。其中以“提高课堂教学效率”为突破口,聚焦课堂教学的主题教研活动“相约星期三”已经常态化、制度化,一年一度“一年级岗前培训”、每学期一次的班主任工作经验报告、作业布置与批阅的专题培训等,为老师们提供了互相学习研讨的机会。

我们借力于各级各类培训,使我校教师的专业化水平普遍获得了提升,可以毫不夸张地说,在我校每一位教师都热爱学习,渴望读书,有着超前的管理理念和教学方法,他们扎实地行走在专业化发展的路上。

四、科学研究与读书教育有机结合,提升教育生命质量

1.在科学规范前提下指导开展教学工作,建立领导班子包年级制度,时刻将课堂教学管理作为管理的核心,严格落实高年级做实课堂、低年级做活课堂的要求。每学期广泛开展课堂教学观摩研讨活动,以优质引路课、研讨课等形式组织听课、评课,从抓课堂教学入手,提高教师课堂教学水平。配合教学研讨活动,积极开展集体备课、同课异构,相继开展一年级教师汇报课、青年教师师徒结对展示课、新教师过关课、同年级观摩课、录像课研讨等教学活动,切实提高全体教师课堂教学。

2.学期末的规范字比赛、每个年级固定的古诗词背诵篇目已成为学校常规教学工作。

3.认真落实“减负”增效:在学生作业布置方面,我们积极研讨,坚决不允许留重复性、机械性的作业,一二年级不留书面家庭作业,为了切实关注学生身体,使学生养成良好的书写习惯,我校狠抓低年级学生书写姿势,领导包班检查作业量及作业布置情况,当然,这些都是在高效课堂的前提下,在保证学生课堂高效率学习的基础上实现的。

我们坚信:只有坚持,才有奇迹!只有行动,才有收获;打造书香校园,成就智慧人生。人生。

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