浅析如何保障小学生课外阅读的时间

王云艳

【摘 要】

阅读，是教育的灵魂。阅读和语文是“黄金搭档”，共同滋养着孩子的知识、情感、态度的健康、繁盛。一个没有广泛阅读的孩子，将来永远不可能成为真正的佼佼者。基于这样的认识，我校积极倡导用阅读浸润校园，使之成为校园文化的时尚；用阅读滋养孩子，使之成为孩子精神生命的组成。

【关键词】 阅读文化 兴趣 习惯 共读

阅读，是教育的灵魂。一个学校要想办好教育，提高教学质量就必须要重视阅读。身为文化传播者，作为一名语文教师，我们都知道：阅读是根，剥离它，语文就成了“空中楼阁”；阅读是氧气，游离它，语文就“缺氧窒息”；阅读和语文是“黄金搭档”，共同滋养着孩子的知识、情感。现代的社会，要求孩子要具备很强的阅读能力，这样才能适应社会发展的需要。针对这种情况，我校非常重视对孩子的阅读习惯的培养，校园的各个角落都为孩子们营造了良好的阅读氛围。大大提高了学生的阅读兴趣。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的安慰，找到自己生活中的榜样，净化自己美好的心灵，成为一个真正拥有真、善、美的人。如果一个老师热爱读书，那么他会在阅读中获取丰富的知识，拥有一个丰满的精神世界，拥有充实而宁静的内心。那么怎样保障小学生课外阅读的时间，从而培养学生良好的阅读习惯并提高阅读兴趣及能力呢?

一、“晨诵、午读”——阅读习惯的培养

1.晨诵情况：每天早读前10分钟，老师都在教室认真督促孩子诵读《日有所诵》，学校要求负责早读的教师指导孩子感情诵读一首现代诗，背诵一首古诗，诵读完后老师再当堂对学生进行随机抽查背诵情况。这样大大提高了孩子们诵读诗词的兴趣，经过长期的坚持，孩子们都积累到了很多的古诗词，也学会了诵读现代诗的方法，读得声情并茂，部分学生还会自己写充满童趣的现代诗，成为了名副其实的“小诗人”。

2.午读情况： 下午的午读也一样！目前学生基本上都已养成了习惯，每天午间都有30分钟固定阅读时间，周一至周五每天中午各班轮流选出一名学生，在红领巾广播站进行10分钟的阅读交流，师生再进行20分钟的师生自主阅读。

我们班级的图书管理原则是：学生在班级图书角和图书管理员自由借阅图书，借书和还书必须要自觉和管理员登记，文字较多的书籍可带回家阅读，但要在规定时间内还书。两名图书管理员平时要负责整理好图书角，注意清查图书是否齐全。这个方法的好处就是：学期结束时，班级图书角的70本图书一本都没有丢失！如数归还给了学校。

二、每周让学生默写一首经典诗词

每周默写一首经典诗词：我在教室后面的出黑板报的黑板上专门设置了诗词一角，每周让学习委员将要求默写的古诗内容写在上面，课前都让学生齐诵诗句，每到周五都让学生默写本周要求熟背的经典诗词。这样使同学们积累了许多经典诗词。诗词的主题及内容主要选择以下方面：

1.与节气时令相结合。如春天到了，“每周一诗”就让学生诵读关于春天的古诗《游园不值》《江畔独步寻花》等。夏天到了诵读就改为和夏天有关的古诗等。

2.与重大节日相结合。如中秋节到了，“每周一诗”就让学生诵读关于月亮的古诗《十五夜望月》《静夜思》《水调歌头》等；国庆节到了诵读就改为爱国的诗句《过零丁洋》《示儿》《满江红》等。

3.与语文课本每单元的教学主题相结合。如在教学到和鲁迅有关单元课文《我的伯父鲁迅先生》时，我们班默写的古诗内容就更换为和鲁迅有关的诗《自嘲》，学文时当堂诵读，并告诉学生这就是一首鲁迅先生写的一首诗，其中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”更是他人生的写照。

三、纳入课程，强化阅读指导。

我们学校是城乡结合学校，多数学生都没有形成良好的阅读习惯，拿到一本书后也不知道该怎样阅读，多数学生只是走马观花的读，效果不是很好。因此教会学生如何读好一本课外书是提高学生读书兴趣的关键。我们主要做了两个方面的工作：

1.增设阅读课。学校规定，每周各班的课程表上都安排了一节专门的阅读课，语文教师利用这节课给学生上导读课，首先是要求语文教师给学生上好绘本导读课。绘本看起来只有图画和简单的文字组成，但好多孩子只会走马观花地看一看图画，都觉得很简单，其实不然，因此给学生上好绘本导读课这是很重要的。通过绘本导读课，教师教会了学生读绘本要从封面入手知书名和作者，观察封面图画猜故事内容，观察图画要细致，如注意图画上人和事物颜色的变化，不同颜色代表着人物不同的心情，根据图画内容要敢于大胆猜想，说一说，增强自己的想象力和训练说话能力。

中高年级的语文老师还给学生上了整本书导读课，通过导读课学生学会了拿到一本文字较多的书以后该怎样读。（1）读封面（2）读内容提要——了解故事大概内容（3）读作者简介（4）读目录——了解故事情节。（5）细品文章 ——猜情节、写批注、做摘抄、写心得、续写故事、配画、手抄报。（6）读封底 ——拓展阅读。指导学生阅读课外书的方法，提高了学生阅读课外书的能力。每个月月末各班在班内进行读书交流后，选出交流较优秀的学生再在全校进行交流。

2.俗话说：“不动笔墨不读书”，学生读课外书时我对学生有明确的要求。学生不但在学校中午有固定的30分钟的阅读时间，而且回家后每天也要在午饭后或睡前自主阅读课外书30分钟，要求学生根据所读课外书的内容制定一个读书计划，每天要根据计划按时完成所读内容。读书时不但要读，而且要在书上有感悟的地方做上简单的批注并做好相关的摘抄。

四、开展丰富多彩的读书活动

1、“师生共读”——润物细无声。 老师是学生的一面镜子，我始终坚持和孩子们一起阅读。我经常推荐一些孩子们喜欢读的课外书，如《鲁滨逊漂流记》《兔之眼》《窗边的小豆豆》；《草房子》《青铜葵花》等曹文轩系列丛书，还有沈石溪的系列丛书《狼王梦》《最后一头战象》等。

2.让家长做好“亲子共读”

亲子共读是培养孩子良好阅读习惯的重要途径。孩子阅读能力的提高并不是一蹴而就的，需要学生长期的坚持和在不同的时间、地点自觉地进行阅读。为了进一步培养孩子的阅读兴趣，让孩子养成良好的课外阅读习惯，我借助家长会向家长强调说明阅读的重要性，并让家长在家每天督促好孩子按时阅读课外书至少30分钟，并检查孩子是否根据计划完成当天的阅读内容。

学校还邀请阅读公益讲师到校给家长们进行“亲子阅读”培训，使家长们认识到“亲子阅读”的重要性，并且学会了在家庭生活中如何建立和使用图书角营造阅读氛围，提高孩子的阅读兴趣；如何帮助孩子选择优秀的适合孩子读的课外书；怎样与孩子一起做好“亲子阅读”……有许多家长积极参与其中，不少就尝到亲子阅读的甜头。有位家长曾深情地说：“我每天和孩子一起读书，亲子阅读也给我带来无穷的乐趣。不知不觉之中，我和孩子间有了许多共同的话题，谈故事情节，谈书中人物的喜怒哀乐，谈读书之后的感受、收获，和孩子共读绘本后，有时还和孩子演一演绘本故事情节等。

五、强化督查，重视反馈。

我们形成了“月前布置，月中落实，月末反馈”的运行机制。月前对当月的读书活动提前布置；每天的值日干部对各班午间学生阅读情况进行检查，教导处负责专项读书活动的督查。老师和学生共读相关课外书，教师利用每周的阅读课给孩子上整本书导读课，让孩子学会了如何读完整本书的方法。

总之，在我们学校，课外阅读已成为了孩子们的一种习惯，一种自觉的行为。当你步入我们的校园，球场边、绿荫下、走廊上随处都可以看到孩子们阅读的身影，成为我校一道亮丽的风景。今后，我们会更加地努力，进一步完善阅读机制，不断促进和提高学生阅读的兴趣，保障学生每天具有更多的阅读课外书的时间，让每一个孩子都深深地爱上阅读，和阅读成为好朋友。让他们在书的海洋中畅游，健康快乐地成长！

参考文献:

1.《小学语文新课程标准》

2.《小学生读书兴趣的培养》 教学与管理（理论版） 2004年第六期

3.汪笑梅、芮琼：《长成须读五车书》，中华工商联合出版社2007年3月版。

4.刘金花：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社2006年3月版。

5.胡厚福、成功：《教育理论》，北京邮电大学出版社 2003年10月版。