关于《乡土中国》整本书阅读策略初探

刘世开

摘要：《乡土中国》是一部研究中国农村的作品，以乡土文化为基础，涵盖社会人文传统、社会结构、道德体系等多个方面，语言通俗易懂。但对于高中生而言，《乡土中国》篇章分散，故事情节较为枯燥，文字内容没有跌宕起伏、引人入胜的效果，对于初次接触乡土文化的高中学生很难激发阅读兴趣，难免觉得文章索然无味，很难达到阅读的基本要求。教师作为阅读教学的引领者，需要从多个方面创新教学方法，激发学生阅读兴趣，让学生在《乡土中国》课程中有满足感、获得感，切身感受中国农村社会文化的变迁。

关键字：乡土中国；整本书阅读；教学策略

1. 高中语文教学中整本书阅读的意义

整本书阅读与单篇文章阅读不同，在整本书阅读中，全书共分为多个章节，在每个章节中主题、表达方式、作者情感、表现手法等都不尽相同，不仅会给学生带来文字表面不同的阅读体验，而且通过与经典作品接触可以与作者交流。在潜移默化中，学生会选择性地对某一种表现手法或某个主题感兴趣，长期影响下，学生通过深入感受整本书的文字脉络，很大程度上会提升学生整体的阅读素养。

另外，整本书的表现手法、主题、情感会出现火花碰撞或对比的情况，这对高中生来说是一种考验，学生要针对某一主题有自己的是非观念，这不仅考验学生阅读思维，而且催促学生产生自己的阅读理解方式和写作习惯，对不同主题、不同情感等类型的文章都有自己的思想和感悟，形成自己强有力的阅读体系。

2. 关于《乡土中国》整本书阅读的教学策略

1. 设计有针对性的教学方案

在整本书阅读的教学中，教师需针对阅读内容设定难易程度不同的教学目标，比如在《乡土中国》教学方案中，教师要引领学生从易到难、按照层层递进的教学规律，规定阅读目标，比如：了解基层的农村文化变迁、掌握不同乡土社会的文化特点、比较乡土社会与当今社会的差异性、提高逻辑思维能力、在现实社会应用水平等，在多项教学目标中，教师应针对学生的接受水平、课堂反馈以及学生对乡土文化了解程度，设计不同的考察标准。在设定阅读方案时，可选择从基本要求到高级目标，循序渐进地对学生设定阅读要求，让学生有自我接受的时间和空间，教师应在目标设定时掌握效率，科学设计课堂内容，随时针对学生的反馈情况予以变通。

2. 主动关注学生的阅读疑惑

高中生阅读量较大，而《乡土中国》是一本缺乏故事情节的阅读书目，学生很难主动产生阅读兴趣，难以深入了解文章的具体内容。教师不仅要通过创新教学方式帮助学生带入文章，而且应该时刻关注学生的阅读疑惑，在学生没有阅读动力时，及时了解学生的阅读障碍，比如：学生是因为未感受过乡土社会，所以不能体会作者情感？还是没有踏下心来，认真阅读？这些都需要教师针对不同班级情况具体了解，可采取调查问卷或匿名投票的方式，针对普遍性情况教师要给出解决方案，要在《乡土中国》整本书阅读中，提高阅读效率，真正让学生零距离感受到中国的乡土社会。

另外，因为本书内容缺乏情节性，学生阅读起来缺乏跌宕起伏的体验感，教师需要设定悬念或针对情感主旨设置阅读问题，让学生带着问题走入文章。这不仅可以提高学生的阅读凝聚力，关注文章的重点，而且有助于学生走进经典，感受作者的情感动机。在《乡土中国》整本书阅读中，学生有时一头雾水，很难把握文章结构，教师可针对文章难易程度在导读时画出思维导图或要求学生补填，让学生快速把握文章中心，。通过频繁地阅读，学生可以快速把握文章结构，对培养自身的阅读习惯也有十分重要的意义。

3. 阅读与思考相结合，加深学生印象

在整本书阅读中，不仅要求作者对乡土社会文化的变迁有清晰的了解，而且要求学生对当今社会的乡土情怀有所思考。从父辈那里学生或多或少听过关于乡土社会的故事，比如：姓氏的由来、村落的名字等，这些都和乡土有关。教师可引导学生在课堂分享自己听过的关于乡土社会的故事，让学生深刻明白，乡土文化不仅在这之前流传下来，而且当下也时刻发生着。教师可结合不同课文内容提问学生当下社会的乡土文化，比如：今昔相比有何差异性？这些变化的由来是什么？只有将文章内容与现实社会接轨，学生才会更加深刻体会到乡土文化变迁的魅力，更加尊重乡土社会，发现其奇妙之处，对《乡土中国》的阅读兴趣也不言而喻了。

总之

培养学生对整本书的阅读习惯很有必要，对培养高中生阅读能力，提高学生思维水平都有十分重要的意义。关于《乡土中国》整本书阅读策略，作为教师应该主动发掘学生缺乏阅读动力的原因，要主动与学生交流，并且帮学生解开疑惑，真正成为学生教学的引路人，教师可以通过联系现实、设计问题、思维导图等多种教学方式，激发学生对整本书的阅读动力。当然，在关于整本书阅读的教学策略中，教师仍要随时关注学生的阅读需求，及时发现学生存在的问题，针对性的设计阅读方案，帮助学生打破的固化思维，感受中国乡土社会文化的变迁，发现中国乡土社会的魅力。

参考文献

[1]王磊. 高中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2020(16).

[2]付雪莹. 高中语文"整本书阅读"教学研究[J]. 新智慧, 2020, 000(004):119.

[3]彭周杭. 高中语文整本书阅读教学策略的研究[J]. 散文百家·国学教育, 2020, 000(001):35.