小学数学高段教学实践策略探究

张利艳

摘要：数学学科是小学阶段的重要学习科目，尤其是小学高段数学受到广泛的关注。在新课改的时代背景下，教育教学的目标和重点发生了明显的变化，更加注重学生对数学知识的实践应用能力，要实施培养学生的实践能力和创新精神为主的教育，这也是新课改下素质教育内涵的核心所在。因此，本文就小学数学高段教学为研究点，分析探讨其教学实践策略，旨在为提高小学数学的教育教学水平。

关键词：小学数学；高段教学；实践策略

前言：在新的教育形势下，小学数学高段教学不仅要注重学生数学理论知识的掌握，更要注重形成、发展学生的综合素质。因此，在小学数学高段教育教学中，要更新教学理念、创新教学方法，并融入到教育教学实施的全过程中，从而促进学生的可持续发展。

一、小学数学高段实践教学时代背景

在新课改背景下，教育教学的要求发生了转变。从教育层面上而言，不再只是局限于学生获得知识的多少，核心是看重学生的知识运用能力，注重培养全面发展的可持续性发展的人才。从教师层面上讲，教师要转变角色定位，尊重、赞赏学生，要从教育的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。就学生层面上讲，学生要充分发挥学习中的主体地位，积极参与数学课堂教学实践，提升自己综合能力。数学课程标准提出：小学数学教学在理论的支撑下，要结合学生的生活经验、认知水平，应用自主、合作、探究等学习方法，促进学生的思维品质。因此，数学教学实践活动的开展是顺应课程改革、践行素质教育要求的途径^[1]，也是发展学生数学思维，促进学生综合能力的有效方式。

二、小学数学高段教学实践教学策略分析

2.1把握课堂教学规律

小学数学高段课堂教学是师生的双边活动过程，学生为学习的主体，老师起引导作用，两者是相互依存、相互影响、互为主客体的辩证关系。另外，小学数学高段学生正处于从儿童期到青春期的过渡过程，他们的独立意识、自我个性开始形成，具有自己的思想和兴趣爱好，自律性也得到一定程度地提升。因此，老师要把握高段小学生的身心发展特点，并结合教育教学规律，教师要把握教学中辩证的师生关系，将老师的教与学生的学良好地结合，优化小学数学高段课堂教学设计，促进学生实践能力的提升，从而达到提升小学数学高段教学的目的。

2.2开展自主、合作学习探究，提升学生合作探究意识

因此，在小学数学高段教学中，老师的主要任务就是“引导”，清晰地知道“教什么？”，“怎样教”。学生的主要学习任务就是“探索”，其重点是要解决“学什么”，“怎样学”的问题。因此，在新课改教学要求基础上，教师要通过对学生教学引导方法的改革从而促进学生自主学习能力和良好学习习惯的养成。具体体现是在数学学习中老师不能直接将知识传授给学生，教师角色要从“教授学生知识”向“教会学生学习”转变，要有意识、有目的地引导学生去自我探索问题，从而促使学生养成独立自主的思考习惯，从而在思考中获取知识，学生亦能在思考过程中收获情感态度与价值观，实现三维教学目标，这是新课程改革的最终目标。

另外一方面，在新课改改革背景下，合作探究学习模式被应用，小组学习形式也受到小学数学高段教学课堂的青睐，成为体现学生主体学习地位的受欢迎形式之一。数学学习最重要的就是探索。每个人的思维和理解都具有一定个个性化，如果只局限于个人的世界，那么学生的思维只会被禁锢，而小组讨论学习形式弥补了这一缺陷。因此，小学数学高段教学课堂可将学生分组，分组形式可以是常规小组也可以是动态小组，并遵循“组内异质，组间同质”的分组原则。在小学高段数学教学中，要充分利用分组教学优势，根据学生学习特点和思维水平，在教材理论知识的基础上，提出一些具有发散性、思考性、启迪性的问题，然后由学习小组展开课堂讨论。

如在人教版六年级上册《圆的认识》的学习中，老师：同学们有没有在游乐场玩过用塑料圈套玩具的游戏？学生众说纷纭，老师继续说道：如果套圈圈的人站在一条直线上、正方形的边上、圆圈的边上展开游戏，那种方式最为公平呢^[2]？每个学生都有自己的说法。针对这种情况，老师让学生分组讨论，然后再回答。每位同学说法不一，老师加以引导说:同学们可以想一想站在哪里离目标最为接近。最后小组讨论出只要得出所站位置和目标位置之前的距离是否相等就可以判断公平与否，并最终得出站在圆圈圈到的概率相等，也最为公平。这种小组讨论学习，充分发挥了学生的个性化思维，也将数学学习与实际生活联系了起来，使学生的创新精神和实践能力都得到了发展，也培养了学生的合作探究学习能力。

2.3创新实践方式，激发学生探索欲望

数学是解决问题的学科，其核心是要培养学生解决问题的能力，但是不容忽视学生解决问题的创新能力。因此，在小学数学高段教学中，教师要设计数学问题探究活动，并具备一定的新颖性、发散性，这些探究活动需要具备一定的“关卡”，学生会在解决这些“关卡”种获得思维、方法的创新，并在探索中获得学习带来的成就感，从而激发学习兴趣。最为重要的是，探究活动的设计要具备一定的趣味性，可以借助于多媒体技术的优势，从而促进学生探究欲望。

结语：

可以看出，小学数学高段实践教学需要从多个方面展开，它需要学校、老师及学生多个要素的共同参与，把握教育教学规律，开展自主合作学习探究模式，创新实践方式等都是促进学生实践应用的主要手段。此外，渗透数学文化、引导学生学习数学家的品质，展开数学德育教育也是重要的教学途径，从情感出发提升小学数学高段教学的学习实践水平。

参考文献

[1] 韦丽竹. 核心素养背景下 小学高年级数学高效课堂的教学实践[J]. 数学学习与研究:教研版, 2020(6):103-103.

[2] 余云霞. 函数思想方法在初中数学教育中的应用探讨[J]. 新课程（教育学术）, 2018, 000(009):58.