初中物理自主学习能力培养途径

吴艳飞

摘要：新课程改革明确指出，教师应在新的教学时代改变学生的学习方式，增强学生的意识和主动学习能力。因此，初中物理教师对学生自主学习能力的培养完全满足课程改革与发展的要求，具有非常重要的现实意义。然而，在目前的教学中，一些初中物理教师未能意识到学生自主学习的重要性，而仍然采用更为传统的教学方式，这引起了一些教学问题。针对这种情况，教师需要进一步加强指导学生自主学习的教育工作。

关键词：初中物理; 自主学习; 学习兴趣; 物理实验;

在当前的教育背景下，教师不仅需要将教材中的众多知识传授给学生，而且需要培养学生的自主学习能力，这样才能更好地满足教育发展的需求。因此，笔者结合教学经验，对初中学生物理自主学习能力的培养进行探究，并提出一些切实可行的教学方法。

一、激发学生自主学习的兴趣

（一）通过生动情境引出教学内容

相较于初中的其他学科，物理学科的知识具有更高的学习难度。所以，教师要想推动学生自主学习，首先就要激发和培养学生对物理知识的学习兴趣。课前导入是教师教学必不可少的一个环节，有效的课前导入能够吸引学生的注意力，使学生产生积极的学习情感。因此，初中物理教师需要改变传统的课前导入习惯，利用好各种教学资源，为学生创设生动形象的知识情境，通过问题情境、故事情境、图像情境等引出新授知识，以此来为学生构建一个良好的思维转换环境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《光的折射》时，教师能够利用多媒体向学生展示池塘里的鱼的图片，创设光的折射现象的图片情境，告诉学生“我们能够看到水中的鱼就是光的折射现象”。另外，教师可以在盛有水的透明杯子中放入一根筷子，创设实物情境，引导学生观察杯子中的筷子的形状，使学生对折射现象产生一定的探究兴趣。然后，教师可以引出“光的折射的概念、规律”等知识，激发学生自主学习相关内容的兴趣。

（二）通过趣味游戏推动教学过程

除了在课前导入环节激发学生的学习兴趣，教师还需要在课堂教学过程中培养和维持学生的学习兴趣。趣味游戏与学科知识的结合能够在最大限度上创造乐学好学的学习氛围，使学生充分参与到课堂教学的过程。所以，初中物理教师在开展教学活动时，可以设计一些带有趣味的课堂游戏，将物理知识融入到游戏活动中，践行寓教于乐的教学思想，以此来使学生喜欢上自己的教学风格、感受到物理学科的魅力。教师营造良好的课堂氛围，可以充分发掘学生自主学习的动力。

二、帮助学生养成自主学习的习惯

（一）利用导学案引导学生自主预习

课前预习的过程能够使学生提前了解新授课程的基本内容，降低学生在课堂上的学习难度。初中物理教师在引导学生自主学习时，需要传授给学生自主学习的方法，帮助学生养成自主学习的良好习惯。基于此情况，教师首先可以引导学生进行自主预习，通过导学案帮助学生养成自主预习的学习习惯。在此过程中，教师应当教导学生在自主预习环节制订学习目标、归纳学习的重难点、明确预习的具体过程、检验预习的成果，以此来帮助学生提升课前自主预习的质量。

例如，在教学《透镜》的知识时，教师可以结合“凸透镜、凹透镜”等知识设计导学案，帮助学生明确“了解透镜的焦点、焦距”等自主学习目标和“掌握凸透镜和凹透镜对光的作用”等自主学习重点，为学生制订“光直线传播的条件”的阅读内容和“凸透镜与凹透镜的区别”的探究内容。在设计好导学案之后，教师就可以让学生结合导学案展开自主预习，同时教导学生在之后的学习中自主制订学习目标，并按计划进行学习过程。

（二）通过小组合作推动学生自主探究

小组合作学习的方式是新课改的具体要求，有利于教师尊重学生的主体地位、发挥学生的主体作用。在课堂教学过程中，初中物理教师可以按照“组内异质、组间同质”的原则将学生分成多个学习小组，引导学生以合作学习的方式展开自主探究。为了保证小组合作学习法的有效性，教师要设计科学的合作探究任务，加强对学生合作探究过程的监督与指导，及时指出学生合作学习过程中的不当行为，帮助学生解决探究过程中的难题。在学生探究结束后，教师需要提供给学生自主展示和补充的机会，保证学生自主学习过程的完整性。

三、创新学生自主学习的方式

（一）通过知识竞赛调动学生的自主学习热情

在长期的教学改革过程中，广大教师探索出了一种新的教学方法，这种教学方法就是课堂竞赛法。通过在课堂上开展知识竞赛，教师能够利用好初中学生的竞争意识和好胜心，充分调动学生的自主学习热情。所以，在创新学生自主学习的方式时，教师可以在完成教材知识讲解任务的基础上，组织学生开展课堂知识竞赛，结合讲过的知识设计不同类型的习题，让学生对课堂问题进行思考并说出正确答案，这样有利于帮助学生自主复习学过的内容。

（二）通过辩论会推动学生自主思考

教师通过开展辩论会能够为学生创造出畅所欲言的机会，有利于学生发散思维、开拓眼界、创新认识。在进行教学时，初中物理教师可以抓住教材内容中具有探讨价值的知识点，并结合这些知识点明确辩论主题，帮助学生选择辩论队伍，然后利用一定的课堂时间组织学生开展物理辩论会，引导学生在有限的时间内自主阐述自己的论据，以此来推动学生自主思考。通过这样的方式，教师有利于创新物理教学过程，提升学生的思辨意识。

例如，教师可以结合“力”的相关内容组织学生开展辩论会，提出“两个物体间有力，一定需要接触吗”的辩论主题，使一组学生作为正方，秉持“两个物体间有力，不一定需要接触”的观点，使另外一组学生作为反方，秉持“两个物体间有力，一定需要接触”的观点。在进行辩论时，学生就能够自主运用“力是物体对物体的作用”等知识论述自己的观点，强化对“物体对物体”深层含义的理解，进而掌握“只要有力，一定有施力物体和受力物体”等隐藏规律。

综上所述，物理是初中教育阶段的重要学科，能够帮助学生正确的认识现实生活中的一些现象。为了学生的发展，教师应当充分认识学生自主学习的重要性，不断创新培养学生自主学习能力的方法，优化学生自主学习的过程。

参考文献

[1] 尚冬梅.初中物理课堂中如何培养学生的自主学习能力[J].中学物理教学参考，2016(6):15.