会用绘本，教会绘本

单康

绘本是低年级学生非常喜欢的读物，也是最贴近学生生活实际的最具体、最生动、最能容易接受、营养最丰富的读物。积极开展绘本创意读书活动，它能有效地提升学生的语言品质，促进学生理解力和想象力的发展。在教学实践活动中，我初步进行了行之有效的尝试，主要有如下几点做法。

一、结合教学实际，让学生贴近心灵。

我认为，进入课程的绘本以及绘本的读写活动的设计，要始终贴近儿童的心灵，让每一个儿童都能在活动中打开心扉，产生言说的兴趣，让学生从绘本中获取信息，根据信息能循序渐进推论、联结与整合等，逐渐形成自己的个性化理解与经验，使感受到的体会、感悟、联想等能表达出来，逐步达到阅读、表达、想象、思考的有效发展。

二、面对实际，尊重差异。

每个儿童所生长的家庭环境与外部环境不太一样，因而思考问题、探讨问题、解决问题的方法不尽相同。所以，在实际活动中，可采用一对一互帮互助活动，做到学有所长，补自之短。要充分尊重儿童的读写表现的差异，认同并鼓励他们同自己的方式方法走进故事，走进自己，以达到表現自己，创新自己，从而完善自己。       

 三、融合实际，快乐参与

         在教学中，我十分注重儿童的实际掌握能力，使绘本创意读写不留于形式，不留死角，充分体現个性发展，不搞一刀切，因人而异，因势而为，让每个儿童都能享受读与写的快乐。并在此活动中，能体验学习绘本阅读的方法，能形成基本的阅读能力，并能借助身体，采取有效的表現形式，把自己阅读绘本的感受展示出来，让全班踊跃参与，积极投入到活动中去，让他们感知乐趣，培养爱好，拓宽视野，升华知识。

四、贴近实际，创意表达。

在绘本教学过程中，教师要根据学生的实际水平，运用创造性地发挥方式，引导儿童从多维度、多路径进入绘本世界，能主动与文本对话，与故事里的人物对话，与作者对话，从而能获得生命与情感的体验，触发创意读写活动的深入有效地开展。 能通过丰富的想象、潜移默化的互动，能结合绘本教材，再去联系现实 生活中的人与事，所见所闻来联想。教师要借此根据图画中的强力，特有的语言图式、 创作者设置的悬念、 情节的补充，来换一个角度讲故事等形式，让故事充满趣味，让学生尽情地表达创意。

五、 会用绘本，教好绘本

实践使我们认识到，教师应以教育的视角看待绘本，注重学科视角和跨学科视角，注重学科知识的传授和学科核心素养的培养。教育的视角必须立足全人发展，能观照到学科之外的那些有益于学生发展的，能解决那些学科教学无能为力、 鞭长莫及的问题。因此，我们教绘本是为了让学生阅读绘本、探讨绘本、享受绘本，并自此爱上且享受阅读。我们应当教会绘本，即把绘本当作一个独立的主体来看待。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书，所以必须教好绘本，它的价值在于能助于学科知识的传授，或是作为教材的补充， 绘本教学的本质是学科教学，也可视为用绘本教。总之，会用绘本教好绘本，是教师的当务之急，是全面提高教学质量，全面提升学生整体素质的重要途径，万万不可松懈。面对绘本，教会绘本，我们只有用对它、用好它，才能不辜负它，不辜负学生。

作者简介：单康.1976年7月出生，江苏阜宁人，中共党员，现在阜宁县陈良中心小学任教！曾在语文周报、小学时代、盐阜大众报、盐城教科院……等发表论文若干！