小学英语高段教学探究

鲍猛祥

摘要：随着国家实力的不断增强，小学生在学习成长时所以需要掌握的必备技能也随之增加，英语在国际范围内使用频率长期处于较高的位置，因此培养小学生的英语综合素养不仅是小学生教学安排的需要，也是小学生适应未来社会发展及个人成长的需要。由于部分教师对于小学英语教育重视程度偏低，忽略了小学生在学习过程中的兴趣培养，降低了小学生的英语学习积极性。对此，教师应在教学中立足小学生的英语兴趣发展，通过提升自身的教学质量，促进小学生的英语学习水平的增长。

关键词：教师；小学英语；小学生；教学手段

小学高段时期是小学生学习成长的加速时期，在此时小学生智力发育速度加快，对于知识的需求量增长。为了保障小学生的学业进步，教师在教学中可以通过多种教学手段结合运用的方式，使用游戏教学、情景教学、课外教学等手段为小学生带来精彩的英语学习体验，促进小学生英语综合素养成长的同时，推动小学英语教育事业的发展。

1. 小学英语高段教学任务安排

1. 培养小学生的英语语感

英语语感是小学生在听到某个英语单词时可以下意识在反应出它的中文含义，或见到、遇到某件事物时可以第一时间知晓其英语含义。培养小学生的英语语感有利于提高小学生对于英语知识的亲和力，增强小学生的学习兴趣，使小学生可以更加积极、主动的进行英语知识学习。

2. 增强小学生的对话能力

小学英语教学主要包括“听力”与“口语”，对话能力集二者于一身。增强小学生的英语对话能力有利于强化小学生对于英语句子的感知，使小学生面对英语听力题型时可以轻松自如的应对，增强小学生讲话、写作时对于英语单词、语法的组织运用能力，提高小学生的英语写作技巧，使英语作文更具逻辑性。

3. 丰富小学生的知识积累

英语教学和语文教学相似，包罗万象、涉及范围极其广泛，单纯教学小学生书本英语知识容易导致小学生学习逐渐片面化，使小学生的英语学习基础不稳固。丰富小学生的英语知识积累有利于扩大小学生的英语学习范围，增强小学生的英语学习能力，使小学生掌握更多的英语学习技能。

2. 小学英语高段教学教育应用

1. 在游戏教学中培养英语语感

游戏教学是教师为了降低小学生对于英语学习的抵抗心理，立足于小学生爱玩游戏的天性将英语教学知识融入到游戏活动当中，使小学生在愉快欢乐的游戏环节里掌握现阶段的英语知识。教师使用游戏教学的方式有利于保持小学生的思维活跃度，增强小学生英语学习兴趣，集中小学生学习时的注意力，促进小学生英语语感的培育。

例如：教师在教学“At the zoo”时可以带领小学生进行“我说你猜”的游戏，锻炼小学生英语反应力。班级中每一列座位的学生视为一个小组，每个小组选择一人作为答题选手，其他学生则负责动物形象描述，各小组答题选手根据描述进行分析，首先回答正确的小组计一分，最先累积5分的小组获得游戏胜利。教师给出动物园中的“大象”的形象，第一小组成员依次进行描述“It has a nose”，“It has a big body”，“It has a pair of big ears”，“It’s very strong”，“老师我知道了，答案是大象，The elephant”一位学生率先说出答案。“回答正确，该同学小组所在小组计一分。各位选手请听第二题”教师给出“老虎”的动物形象，第二小组开始描述“It loves meat”，“It’s not the same color”，“It lives on the grassland”，“It’s the king of animails”。另一为学生抢答“老师答案是老虎，The tiger，因为我听到“它是万兽之王”这句话了”。教师使用游戏教学的方式使小学生融入到轻松愉快的游戏氛围当中，以快速反应的形式增强小学生对于英语单词的敏感程度，满足现阶段英语教学任务的同时，促进小学生英语语感的培育。

2. 在情景教学中增强对话能力

情景教学是教师结合教材需要运用恰当的语言描述为小学生塑造特定的学习氛围，使小学生如临其境，在情景模拟中增强小学生对于英语知识的理解。教师使用情景教学的方式有利于活跃课堂氛围，使小学生通过模拟演练加深特定情景英语技巧的应用，保持小学生英语学习活力的同时，增强小学生的英语对话能力。

例如：在“My favorite season”一节中，教师可以带领小学生模拟生活情景，实际演练两人见面时的英语对话场景。场景为周末的公园中两位学生相遇，A学生表示“It’s really hot today”，B同学回答“Yeah，I think so . What season do you like ”，A同学说“I like winter because it snows in winter . It’s cool and beauitful . What about you”，B同学表示“I like autumn , because the leaves are beautiful , the weather is not cold or hot”，A同学说“I’m so happy for you that autumn is coming”，B同学表示感谢“Thank you . When autumn comes , winter is not far away”。教师运用情景教学的方式由小学生进行生活情景模拟，在对话中不仅可以提升英语听力能力，还可以增强英语口语对话技巧，使小学生掌握课堂英语知识的同时，增强小学生英语对话的实际应用能力。

3. 在课外教学中丰富知识积累

课外教学是教师将英语教学内容脱离教材书本的限制，利用生活中存在的客观事物教导小学生其中蕴含的英语知识。教师利用课外教学有利于扩大小学生的英语学习范围，使小学生以更加全面的英语知识学习来“武装”自己，提升小学生英语学习能力的同时，丰富小学生的英语知识积累，加速小学生英语综合素养的成长。

例如：教师利用周末时间带领小学生前往购物中心，延展英语教学范围。“各位同学，谁可以告诉老师在购物中心哪些商品属于“Vegetables”呢”教师提出问题使小学生主动进行思考，一位学生指着面前的蔬菜说“老师我知道，有胡萝卜、卷心菜、西蓝花等等”。“那么这些蔬菜的英语单词大家知道么，它们的英语表示为“Carrot、Cabbage、broccoli”。除了蔬菜以外，有哪些商品属于“Fruits”呢”教师讲解后再度提出问题，另一为学生回答“老师，草莓、火龙果、西瓜这些都属于水果”。“它们的英语单词表示为“Strawberry、Pitaya、Watermelon”。在课外教学中教师可以因地制宜，利用身边的各种商品教导小学生其中所包含的英语知识，充实小学生课余生活，使小学生更加熟练的掌握生活常见事物的英语单词含义，拓宽小学生英语学习渠道的同时，丰富小学生的英语知识积累。

综上所述，在小学高段英语的教学中为了保障小学生英语水平的快速增长，教师可以将多种教学手段进行结合，提升自身教学质量的同时为小学生打下坚实的英语基础，使小学生掌握必要英语技能，促进小学生未来的英语学习成长。

参考文献：

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