初中化学启蒙教育策略

康仕攀

【内容摘要】初中化学是一门基础自热科学，既肩负着化学启蒙教育，为学生今后的化学学习打下坚实基础的重任，又肩负着培养学生基本科学素养的职责，故做好初中化学启蒙教育的意义重大。本文先分析学习初中化学对于学生科学素养培养的重要性，然后就初中化学启蒙教育的策略展开论述。

【关键词】初中化学 启蒙教育 策略

九年义务教育的化学作为起始学科，具有化学学习的启蒙性和基础性，是学生掌握基本科学素养和今后学习化学的基础。在九年级化学教育教学活动中一是提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；二是使学生从化学角度逐步认识自然与环境的关系，达到人与自然的和谐相处；三是认识化学与生活的关系，能够运用所学的知识解决生活中的一些常见问题。本文就如何开展初中化学的启蒙教育展开论述。

一、激发学生的学习兴趣，形成学生持久、终生学习化学的愿望和热情

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是动机的重要表现形式，也是动机中最活跃的部分。在初中化学教学过程中，要注重挖掘教材中的各种兴趣因素，持之以恒培养、巩固学生的学习兴趣，不断发挥学生学习的主动性和积极性，使学生产生持久的学习动力。一是发挥实验的趣味性和科学性来激发兴趣。如，在《绪言》的教学中以“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等趣味实验开始化学的第一堂课，激发学生化学学习的兴趣点和求知欲；二是在课堂教学中挖掘化学知识的社会价值，让学生知道化学是有用的，以此激发学生学习化学的兴趣。如人工降雨的原理，火箭发射的燃料开发、霉变大米食用后的危害，家庭使用天然气的安全隐患和预防、甲醛为什么不能浸泡海产品等；又如介绍中国古代、现代在化学中的贡献，如火药的发明、侯德榜的联合制碱法、牛胰岛素的合成，激发学生的爱国热情和民族自豪感；三是组织好课堂教学，使用丰富而幽默的语言来激发学生的学习兴趣。比如编制化合价、部分酸碱盐的溶解性等知识记忆的顺口溜，使学生轻松愉悦的掌握化学知识；四是开展好课外实践活动，让化学走进生活来激发学生兴趣。如学习了水的净化后，让学生回家检测家庭饮用水的硬度，学习了合成材料后，让学生鉴别所穿毛衣是合成纤维、棉纤维还是羊毛纤维等；五是帮助学生突破难点和知识的分化点来维持学生的学习兴趣。如核外电子的排布、化合价、化学方程式的书写等，这部分内容就需要精讲多练，培养学生抽象思维能力，不能因这些知识点扼杀学生的学习兴趣，反而需要让学产生学习化学的成就感，进一步强化学生学习化学的兴趣。

二、强化化学用语教学，培养学生建立宏观、微观特有思维方式。

初中化学用语包括元素符号、化学式、化学方程式。元素符号要求学生从第一堂课即开始记忆，可以采用“拼音法”、“谐音法”、“现象法”等多种方法，也可以要求学生制作记忆卡片，反复多次强化记忆，避免遗忘和混淆。化学式的记忆和掌握一是可以采用分散记忆，即完成元素符号的记忆后，即有意识的要求学生记忆和书写一些常见的简单的化学式，如氧气、氮气、二氧化碳、二氧化硫等，在记忆过程中掌握和探索一些简单规律；二是分类记忆，比如由原子直接构成的物质，元素符号和化学式写法相同，只是意义上有差别。又如氧化物、两种元素组成的化合物，把写法和读法有机结合起来，既可以减轻学生记忆的难度，又可以激发学生兴趣；三是规律记忆，比如根据化合价书写不同类别物质的化学式。化学方程式即在要求学生在掌握化学式和文字表达式的基础上，按照“一写、二配、三注、四等”按规律书写，该过程中要讲清讲透配平的方法和原理以及标注条件的注意事项。

三、加强学法指导，注重知识间的联系，培养学生建立知识体系

“授人以鱼不如授人以渔”。在初中化学学校中，教师交给学生学习方法，培养他们的学习能力远比直接传给他们知识更好，而学习能力、方法，从构成和实质看，他是学科知识，技能、策略经过概括化和内化在学生头脑中形成的认知结构。因此构建合理化的化学知识结构并在此基础上形成学生的认知结构有助于培养学生的学习能力。一是构建章节知识的思维导图，二是记忆方法的指导。初中化学还没有形成完整的化学体系，知识多而杂，要求学生记忆的内容很多，可以说记忆的效果决定了学生学习的效果，故应该交给学生记忆的方法，如基本概念需要扣紧关键、浓缩记忆；如氧气和二氧化碳的实验室制取方法需要前后联想、巩固记忆；化学式需要掌握规律，有意记忆；如实验现象和结论需要加强实验、强化记忆；如化合价、元素周期表等可以口诀韵语、灵活记忆；三是实验方法和技能的指导，包括实验操作，实验现象的描述分析，结论的得出方法等；四是探究方法的指导，包括提出问题、做出假设，收集证据（设计实验、进行实验、记录现象、分析现象）、得出结论、反思和评价等。方法是学习化学的敲门砖，能够使学生的学习达到事半功倍的效果。

四、加强化学与生活的联系，培养学生基本的科学素养

通过九年级化学的学习，要让学生了解身边的化学物质对人类生活的影响；增进对“世界是物质的，物质具有两面性、物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念；正确认识化学与社会的关系；形成合理利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识；能用化学的视角看待生产、生活的有关问题；体会科技进步对提高人类生活质量的巨大贡献；初步认识化学学科价值，如冬季取暖预防一氧化碳中毒的方法；塑料使用对环境的影响；水资源对人类的重要性和保护水资源的措施等。

五、加强概念教学，理清知识的内涵和外延

概念是最基础的化学知识，也是化学知识的重要组成部分。化学概念是用极精辟的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、物质的组成和分类等。我在概念教学中一是引导学生使用通俗语言，掌握概念，而不是一味的背概念，使概念形象化、生动化，变难为易。如：“化合反应”用“多变一”概括；“分解反应”用“一变多”概括；催化剂在化学变化中的作用与表现可概括为“一变二不变”。二是理解关键字词，把握概念。为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误。这样做有利于培养学生严密的逻辑思维能力。例如：在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中“纯净物”三个字，因为单质或化合物首先应是一种纯净物，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断是单质或者是化合物。三是正反列举，讲清概念。有些概念从正面讲完后，再从反面讲，可以使学生加深理解，不致混淆。如在讲“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物，如果其中一种是氧元素，这种化合物就叫氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧化合物，那么含氧化合物一定是氧化物吗？为什么？”这样可以启发学生积极思维，反复推敲，由此可加深对氧化物概念的理解，避免概念模糊不清。

初中化学作为一门基础自然科学的启蒙学科，既肩负着为学生的今后学习打下坚实基础的任务，又肩负着培养学生基本科学素养的职责，如果学生在今后的学习中要建起一座富丽堂皇的“化学殿堂”，则我们愿意做宫殿下的一块基石。

参考文献：

【1】刘梦杰.浅谈初中化学启蒙教育的策略[J].试题与研究,2018(30).

【2】许宏林.基于化学学科核心素养的初中化学启蒙教育的分析[J].新一代:理论版,2018,000(010):P.31-31.