浅谈拼音教学经验

翁少燕

摘要：汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是帮助学生识字、阅读、正音、学普通话的有效工具。学好拼音，是小学一二年级学习的重中之重。汉语拼音是语文学习的拐棍，小学生一旦掌握了汉语拼音，就像手拿拐杖学走路一样，不仅在语文学习中学得轻松，学得有趣，而且终身受用，受益匪浅。但是拼音字母是抽象的表音符号，一年级的学生注意力不能持久，学生极易感到枯燥乏味，因此，教师要采用多种生动形象的方法来激发学生学习的兴趣，让学生学得主动，学得积极。

关键词：拼音 教学 经验体会

汉语是我们的母语，再加上入学前的幼儿教育，大部分学生能读出一些简单的汉语拼音，但是他们要读准带调拼读音节有一定的难度。因此教学时，教师要将生动形象、富有启发性和趣味性的情境图与学习内容有效地整合在一起，并相机做好示范，让他们在观察、模仿的基础上反复练读，把学习拼音、培养观察能力、提高学生学习的兴趣有效地整合在一起。除此之外，教师还可以把汉语拼音编成顺口溜帮助学生记忆发音方法， 下面是我在拼音教学中的几点体会。

一 从图入手，激发兴趣

低年级的教材，每课都配有画面优美的插图，教师在教学时要充分利用插图，用简洁的语言引导学生观察画面，提取学习内容，同时，教师可以用优美生动的语言描绘画中的情景，从而激发学生学习拼音的兴趣，同时培养学生的审美能力。如教学声母g时，我用多媒体出示插图，提问，“图上画什么？”学生踊跃回答：“和平鸽”，这时我引导学生明确了和平鸽的鸽就是g的读音，带着学生多种形式反复读，个人读，小组读，男女生读，集体读，在读准发音后，我指着插图问：“图中的什么像g的形状？”细心的小朋友马上就找出来了，回答：“和平鸽嘴里叼的橄榄枝”，有些学生说：“橄榄枝”，我再问学生：“g还像你见过的什么东西？”“像数字9”,“还像声母q下面加个拐弯”。这样，学生的注意力都集中到学习中来，回答问题的热情很高，学习的劲头很足，借助插图让学生很轻松的记住了声母g的发音，还记住了g的形状。

二 编顺口溜，识记音形

一年级小学生的识别能力还很弱，看到这些形体相似的汉语拼音字母就脑子一片空白，分不住谁是谁了。教师可以引导学生观察字母的形状，展开想象，一起编顺口溜。编顺口溜要让学生都参与进来，教师起引导作用，学生动脑动口来编顺口溜，顺口溜可以多种多样，只要想象合理，或者自己喜欢就行。如，在教学汉语拼音第二课时，我问：“你有什么办法记住i？会不会给它编个顺口溜？”学生们热情高涨，抢着回答：“像只蜡烛，iii。”“小棍头上有一点，iii。”“短竖加点，iii。”“衣襟纽扣，iii。”只要孩子们说得合理，我就给予肯定的回答。用编顺口溜的方式将字母转变为具体的形象事物，不仅有利于吸引学生的注意力，还能锻炼学生的想象力。在拼音教学中，这样的顺口溜数不胜数，如：鹅的倒影eee，两个门洞mmm,像根拐棍fff,像把椅子hhh，蝴蝶母鸡jjj......

三 比较学习，加深记忆

拼音字母中，有一些字形，字音非常相似，难以准确地识记，教学中如果利用比较法学习，就能帮助学生突破难点，便于记忆。在23个声母中，b、d、p、q长得最像，同学们最容易混淆。如果不分清这几个声母，直接影响后面的拼读。对此，我采用下面的办法帮助学生区：一、编顺口溜：听广播，bbb；小鼓一敲，ddd；爬山坡，ppp；五彩气球,qqq；二、手势识记：大拇指朝上左手b来右手d；大拇指朝下，左手p来右手q；三、方向识记：右下半圆，bbb；左下半圆，ddd；右上半圆，ppp；左上半圆qqq；四、数字识记法：像个6，bbb；6反写，ddd；像个9，qqq；9反写，ppp。学生们只要能记住一种比较法，就能轻松识别，准确识记。

四 儿歌游戏，愉悦心境

1. J q x与ü相拼ü上两点省写规则是拼音教学的一个难点，通过观察学生知道了J q x与ü相拼时，要把ü上面的两点去掉，为了帮助学生记忆，我教给他们一首儿歌，小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽；ü碰j q x，两点坐飞机。学生们读得激情高昂，很快记住了这个省写规则，接着我提出质疑：ü去掉两点读什么，是读u，还是读ü？学生们有的回答读u，有的回答读ü。这时，我拿出一顶漂亮的帽子戴在一位同学的头上，再提问：王小米戴上帽子叫什么名字，摘掉帽子呢？这时候，有个同学抢先回答：他戴帽子的时候叫王小米，不戴帽子的时候也叫王小米。我先肯定了这个同学的回答，然后认真地告诉孩子们，小ü也是这样，它与j q x相拼时，去掉两点还是读ü，这时候，儿歌可以变成：小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽；脱了帽子还是ü。

2. 教了新音以后，可以利用“听音取片法”认读声母、韵母。教师把学过的字母卡片，不按次序地放在一起，做听音读声母、韵母等练习：教师或学生念“an”，让一位学生到讲台上拿张“an”的卡片，读给大家听，读得不准确、不响亮的，师生给他纠正，鼓励他重读。学了后鼻韵母后，也可做一个听音取卡片的游戏来复习巩固，如通过各种“乐器声”，让学生听出它们的后鼻韵母是什么，然后取出卡片，钟声: dang dang dang，小鼓声：dong dong dong，小铃声： d i ng d i ng d i ng。

3. 孩子们都有争当小标兵的欲望，在教读带调音节拼读的时候，我经常让那些读得好的同学来做小老师，轮流到讲台上大声地带着同学们拼读音节，这样既能激发学生们学习的兴趣，学得不亦乐乎，又能在游戏中学有所成。

五 教学语言要贴近童心

要使拼音教学事半功倍，教师的教学语言必须贴近童心，一年级小学生都是六、七岁的小孩子，本能地希望得到老师的关注和爱,教师的语言只有充满童趣和慈爱，孩子们才能感受到老师的爱，他们才能反过来爱老师。孩子如果喜欢一个老师，他就会非常期待上这位老师的课，上课时老师讲什么他都爱听，而且会听得很专注，这样一节课下来，教学效果一定超出预想。教学实践证明，用“儿童化”的教学语言上课，能使课堂气氛活跃、生动，学生容易接受。因此，我在进行拼音教学的时候，会有意地使自己教学的语言贴近童心，吸引儿童，使课堂气氛活跃、生动起来，从而促使学生吸收和掌握的知识信息量达到最大。

结束语：

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。近年来，在新课程改革推动下我国小学教育者开始关注如何能够培养、提升学生学习技能的方式。龙其是在汉语拼音教学中如何提高学生的自主探索学习能力，帮助学生充分利用自己的知识储备、认知能力创造性的开展学习活动，这是广大语文教育者需要思考、更需要不断实践的课题。总之，拼音教学教无定法，但教师必须明确：学生是学习的主人，他们的参与程度、学习热情决定着对知识的掌握。教师应创造行之有效的方法，让学生更好地掌握汉语拼音，为今后识字、阅读打下扎实的基础。

参考文献：

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