注重初中生物实验教学,提高初中生物课堂效率

杨雪

摘要：初中生物是学生在初中接触到的为数不多有实验操作的课程，而且随着新课程改革和社会发展的需求，初中生物实验的在课程教学中所占的比重也越来越大。所以想要学生在生物学习中成绩和综合素养有所提升，教师就必须重视对学生的实验教学，尊重学生的主体地位，将课堂归还给学生，并通过不断的探究和改革教学方式来达到制定的教学目标。也为学生未来的学习打下坚实基础，得到全方位的发展。

关键词：生物实验；课堂效率；改善策略

引言：社会在不断的发展，对于各行各业也提出了新的要求，对于今天的教育行业也不例外。未来的社会对于综合创新型人才的需求会越来越强烈，所以需要学生能够在学习生涯中核心素养方面得到培养。初中生物为初中生的学习生涯开启了一扇崭新的大门，使得他们对于身边的事物有了另外一个层次的了解。而想要学好生物，对生物的知识有一个深刻的认识，那就离不开实验这个重要的教学方式。以往的实验教学因为受到应试教育等因素的影响，使得实验教学的开展没有达到教学的目的，学生能够在其中得到的知识有限，使得整体的教学效率得不到提升。所以教师应该注重生物实验教学，改变原有的教学方式，使得教学效率得到提升，学生得到更好的培养。

一、现阶段初中生物实验教学中存在的问题

（一）学生的自学意识差

受传统教学理念的影响，在现阶段的生物实验教学中，实验的每一个内容、主题和实验过程都是由老师预先计划好，实验过程中所需的设备也由老师预先准备，学生只是根据老师的安排重复进行。这样实验过程对学生来说毫无意义，学生不过是照本宣科做了一件事情。学生对实验的内容毫无兴趣，对想要证明和探索的东西也没有任何疑问。即使选择实验方法和操作，他们也不会思考为什么要这样使用，选择这某一个工具，某一个操作的原因是什么，实验教学变成了为实验而实验。有时候，即使初中生对实验有疑问或想法，他们也不会积极地将其付诸实践，因为老师在安排实验教学时并没有给学生留下足够的机会，消耗了学生对生物实验的积极性，使得学生的创新意识和创新能力急剧下降。

（二）教学环节设计不够合理

在现阶段初中生物实验教学的过程中，实验的具体过程通常都是教师预先安排好，然后让学生根据教师安排的任务进行实验。学生在实际操作过程中，只需要运用到实验课本中学到的理论知识就可以。教师也只会提及学生生物理论而忽略学生的具体实验结果。他们很少动脑思考，更不愿手动操作它们。这严重影响了生物实验的效果和质量。

3. 教学形式的单一僵化

受应试教育的影响，现阶段的初中生物实验教学的本质仍然是以应付考试为主。实验教学形式非常单一和僵化，并且有很强的模仿性。教师不允许学生质疑实验现象，也不允许学生有丝毫“偏离”行为。仅要求学生根据教科书和自己的要求进行机械操作，并死记硬背记住实验结果。在这种背景下，难以有效发挥学生的个性和创新能力，初中生物学实验教学也失去了意义。

（四）教学效率过低

现阶段很多教师还是采用传统的“填鸭式”教学方法，这样导致教学效率急剧下降，严重影响了初中生物教学的质量。在教学过程中，许多初中生物实验老师将学生分成几组供学生进行探索性实验。但是，如果这种方法一如既往地应用于初中生物实验教学中，也会导致学生对实验探究失去兴趣。学习效率仍然得不到有效提高，对初中生物教学的质量也有着不可避免的影响。
二、初中生物实验教学中提高课堂教学效率的策略

（一）增强学生对实验教学的兴趣

初中阶段的学生，身体和心理都处在快速的成长阶段。这一时期的学生还显得比较稚嫩，对外界的很多事物都报以强烈的好奇心，学东西比较快，但也容易受到外界事物的影响，分散注意力。所以教师应该抓住学生的心理特点，调动学生对于生物实验课程的兴趣，这样他们才会主动地融入到课堂教学中来。每个学生都是不同的，相互之间存在差异，这是教师必须看到的，也是开展好实验教学的前提，教师要针对不同的学生群体设计相关的实验，使得学生都能理解相关的实验现象，并得出正确的结论，这样他们才会对实验感兴趣，才能够积极地、全心全意地参与到生物实验教学中，进一步提高学生的探索精神。

（二）增加课外活动

在初中生物实验教学中，增加课外活动，对提高学生生物实验学习的热情和生物实验教学质量都有着积极作用。根据新课改要求，在实验教学结束后，教师可以参照实际教学内容设计一些类似的课外活动，使学生除了课堂时间，还有更多探索的可能性。例如，在学习《植物体的结构层次》一课时，教师可以安排一个观察实验是观察花朵的结构。教师可以安排学生下课后观察另一种花，并进行深入解析，然后解释不同的部分以找出两种不同花之间的异同。课外活动的安排目的并不是要增加学生的作业量，因此教师应控制难度，适当安排作业，提高教学效率。

（三）挖掘教材内容

为了达到初中生物实验教学的理想效果，要求教师深入理解和掌握教材内容，然后根据学生的认知水平和规律给予科学指导，以有效地激发学生的兴趣。初中生物教科书涉及许多探索性实验活动，而开展所有这些活动都不是很现实。因此，教师需要有针对性地选择相关内容，然后根据当地情况进行指导，以促进学生操作技能和思想的提高。例如，在教学《观察植物的蒸腾现象》这个知识点的过程中，教师可以带领学生进行该实验，观察植物蒸腾现象，并帮助学生更好地了解失水植物的主要部分。教学结束后，教师可以组织学生讨论和讨论该实验教学中还有哪些不理解的地方，或者还有哪些地方需要优化。这将立即唤起学生的热情并积极参与讨论，教师也可以从中学习并为下一次教学做准备。

（四）充分利用现代信息技术

信息技术可以为学生提供更多的生物实验平台，教师应把现代信息技术的作用发挥到极致。在进行生物授课时，教师可以利用现代信息技术播放与生物知识有关的教学图片、教学实验和教学视频，精心设计教学的每一个环节，力求能够让学生的注意力高度集中，激发学生对生物实验的兴趣，扩大学生的生物实验空间，不断提高学生的实践技能和运营能力。例如，当讲到《人体的营养》的教学内容时，教师可以使用先进的多媒体设备，根据特定的教学内容，向学生展示与养分有关的实验图片和特定的实验过程，然后让学生模仿该实验。视频进行具体的实验。该操作使学生能够在实验中体验生物学习的乐趣，不断扩大视野，并在新的课程标准下实现培养学生的核心素养的基本目标。

结束语：总而言之，实验教学在初中生物教学中有着不可取代的地位。初中生物学课程的开发旨在培养学生独立探索的实践能力，从而使他们能够在研究和知识中形成良好的生命科学意识。新课程标准要求教师采用多元化的教学方法，建立良好的生物学教学体系，使学生能够发挥主观能动性，学习生物学知识，提高教学效率。因此，在特定的生物学教学中，教师应根据新课程标准的要求，加强探索性教学活动的组织和发展，以有效激发学生对生物学学习的兴趣，并鼓励学生进一步提高综合素养。

参考文献：

[1]刘敬国.新课改下初中生物实验教学策略探究[J].中国校外教育，2019（7）.

[2]姜秀萍.在初中生物分组实验教学中分层合作教学的实践研究[J].课程教育研究，2019，21（49）：183-184.　

[3]王艳玲.基于初中生物实验教学现状的优化研究[J].教育现代化，2017（39）.