小学语文多媒体教学探究

张海娟 1 寇金国 2

2.中宁县红宝完小 755100

摘要：随着新课程教学改革的发展，多媒体作为一种现代教学工具和手段，已经成为了新课改的一种发展趋势，多媒体课件的直观便捷，在教学领域占据着一席之地。加上远程教学的运用，多媒体课件与互联网有着不可分割的联系，互联网资源的丰富和广泛，也给多媒体课件提供了发展空间，所以多媒体在教学中有着深远的意义。基于此，本文主要以小学语文课堂教学为研究对象，重点分析如何发挥多媒体技术的优势，总结当前小学语文课堂教学中应用多媒体存在的问题，探究多媒体与小学语文课堂教学的深度融合，以此构建高效的语文课堂。

关键词：多媒体技术；小学语文；教学

在信息时代背景下，现代信息技术渗透多个领域。其中在教育教学领域，随着多媒体技术的应用，教学理念及教学模式发生了较大的改变。多媒体技术具有超文本、多渠道沟通的特征，将其引入小学语文课堂中，能够促使语文课堂变得更加生动、形象、灵活，这对于小学生而言，可以有效提升其学习的主动性和积极性，并不断提升小学语文课堂教学的效率与质量。

一、语文课堂使用多媒体辅助教学

教师应做好必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，学生应该在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使学生主动地，积极地从中获取必要信息，充分发挥学生的想象能力，思维能力，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使教学效果达到预期目标，从而真正突出多媒体在教学中的辅助作用。

二、优化视听结合的教学课件

小学语文教学中，多媒体设备应用常见，但是有的应用过程并不深入，尤其是有一些教师还是习惯于直接下载课件，对于多媒体设备的理解就是直接播放课件，使用多媒体设备设计教学课件时形式呆板，内容枯燥，难以体现多媒体教学设备融入语文课堂教学的实际作用，因此，语文教师需要首先端正自身的多媒体教学观念，提升信息技术处理水平，继而在教学的过程中多与班级学生进行提问互动，找寻小学生更为感兴趣的语文知识点，结合学生兴趣点设计教学课件，这样一来，针对学生的好奇心，勾起学生的学习欲望。局限的多媒体教学是语文教师将自己事先准备好的课件进行讲解传授，忽视了学生的参与度，应该先调动学生的课堂积极性，引导学生形象、风趣的认识新汉字，继而提升学生的学习主动性、能动性，拓展学生的抽象思维认知，丰富审美意识。

三、寓教于乐寓教于乐，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。在小学语文课堂教学中，教师应注重学生学习兴趣的培养，激发学生的求知欲及学习动力，进而提升学生的知识程度及学习能力。为此，教师可借助多媒体技术，通过寓教于乐的形式，制作丰富多彩的视频图像，让课堂教学变得灵活、生动。学生的学习兴趣被激发起来，就会积极主动地参与到课堂学习中。

四、创设情境创设情境，增强课堂教学感染力

在素质教育的背景下，情境教学法受到广泛关注，这种教学法能够在语文课堂中创设出真实的场景，学生能从中更好地体会课文的情境，获得精神上的满足，这对于语文课堂教学质量的提升有着重要的促进作用。对此，教师可将多媒体与情境教学法有机结合，利用多媒体技术的优势，结合教材内容创设出相应的情境，让学生在轻松和谐的课堂氛围中积极主动地参与到课堂学习中，并通过不断的体验实现学习目标。

五、主次明确主次明确，突破教学重点难点

多媒体教学的出现，使语文课堂教学在信息传输上发生了较大改变，原本枯燥的语言文字变得生动形象，不仅有利于激发学生学习的主动性和积极性，还能充分体现出学生学习的主体地位。但是，教师在运用多媒体构建语文课堂教学时，要合理把握课堂时间与教学内容安排之间的关系。通常，一堂课的时间为45分钟，而如何在有限的时间内进行教学内容的合理安排，确保学生真正地学到知识，需要教师在设计多媒体课件时把握教学的主次，在丰富教学内容的同时，突出教学重点和难点，在实际的课堂教学中不断攻克教学重点和难点，提高课堂教学的质量。

六、正确处理各要素关系

在课堂教学中，教师、学生、教材及媒体四个要素中，教师是教学的组织者和指导者，学生是知识构建的主体，教材是知识的载体，而媒体是辅助工具。为了保证课堂教学的有效开展，小学语文教师应正确处理好这些要素的关系。首先，明确教师与学生之间的关系。良好和谐的课堂教学应是教师发挥引导作用、学生发挥主体作用，这样才能够有效提高课堂教学的效率。其次，教学内容要贴合实际。既要保证多媒体课件与教材内容相符，也要保证与学生实际情况相符，切勿一味追求新颖而忽略与学生的有效互动，也不要一味追求大容量而对知识随意堆积，这样只会顾此失彼，达不到理想的教学效果。

七、结合多媒体设备立足并突破教学重难点

教师除了提高自身素质之外，还需要结合学生的心理特点展开教学，帮助学生突破难点，还需要在此基础上利用多媒体的丰富性、直观性攻克语文教学中的教学重点、难点，让小学生在学习中学会质疑，并且提出的问题能得到解答，不会由于知识难度过高，影响到学生的学习兴趣，并在抽象的思维意识中不断深化语文知识点学习，自我内化，在无形中提升自身的核心素养，例如在识字教学中，结合小学生的特点，对于一些形似字的认知不能强求，而是要从小学生的角度出发，应该结合多媒体的效果展示，将识字教学的重点进行形象化凸显，制定合理、有效的识字学习课件，这样才能使学生更易被教学引导，且快速学以致用。

结束语

综上所述，在小学阶段语文课程的教学过程中，教师不仅需要结合科技发展将多媒体设备融于课程教学，还要不断提升自身素养，吸纳先进教学模式，生动、灵活的使用多媒体设备使语文教学效率高效提升，合理、科学的将多媒体教学理念结合实际教学情况融会贯通，发挥多媒体设备融于教学的优势，从而稳步提升教学质量。

参考文献

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