小学数学高段课堂提问优化策略研究

成观学

摘要：在小学数学课堂上，采用合理的课堂提问是一种重要的教学手段。合理的课堂提问不仅能够引导学生善于思考，也能加强学生的逻辑思维能力，突破学习重点难点，提高学生的课堂参与感，将学生变为课堂的主体，对提高数学课堂教学效率和质量有着非常重要的作用。本文将围绕小学数学高段课堂的提问方式为中心进行分析，详细分析如何有效提高课堂教学效率，为进一步提高学生的学习能力及全面发展奠定基础。

关键词：小学数学；高段课堂；课堂提问；优化策略

教师启发学生学习的方式有很多，而高质量的课堂提问能够激发学生的个性思维，教师作为课堂教学的引导者，其主导性作用需要通过对学生的启发来实现，教师的课堂教学方式离不开课堂提问，所以如何提问、何时提问、要不要提问一直是教师们研究的课题。而恰当的课堂提问能够提高教学质量，并收到事半功倍的效果。

1. 小学数学高段课堂提问的意义

高质量的课堂教学是能够促进学生积极学习，而课堂提问是构建良好课堂的最佳途径，提问即提出问题，提出什么样的问题能提高教学质量，这就需要教师考虑提问的内容。对数学课堂而言，有效的课堂提问不仅能够起到承上启下的教学作用，增加师生之间的互动，还能引导学生思考新知识，开拓学生学习思维。所以研究有效的小学数学高段课堂提问，对丰富课堂教学有很重要的价值和意义。

二、如何优化小学数学高段课堂提问

（1）提问要培养学生独立思考的能力

传统的课堂提问多数以“问答式”提问为主，教师忙于提问，学生疲于应答，导致课堂枯燥乏味，学生发挥不了主动性。那么如何让课堂提问发挥学生的主体作用，就需要对课堂提问进行创新性的改变，采用“启发式”提问方式为主。创新性的提问模式不再只为了单单得到标准答案，而是从问题中跳出来，以引导学生的方式提出问题，鼓励学生畅所欲言，培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力，训练学生的逻辑性和创造性思维，在解决问题的过程中，充分发挥学生的主体性，让学生在愉悦的氛围中自主思考、自主应用、自主探究，这样不仅可以丰富学生的知识储备能力，也能够有效的提高课堂效率。

（2）提问要注重巧妙性

在数学课堂上，提问难易程度的适当性体现了教师的教学水平和能力。在教学过程中如何用提问进行衔接，每个环节对应什么样的提问难度，如何让每一次提问都能发挥最好的教学效果值得关注。部分数学教师在课堂中提出的问题比较浅显，学生们虽然都能够对答如流，但是对于学生的引导性学习意义不大；部分提问非常困难，直接打击了学生的学习兴趣；部分提问过于直白，又缺乏对学生思维的启发。所以，对于小学高段数学课堂而言，教师提出的问题难易程度要在学生能够解决的最近发展区，通过教师的引导是可以一步步突破解决的，例如先提出几个错误的方向让学生们加以否定，在寻找正确解题思路的过程中开拓思维，在寻找到最终的答案结果上收获成就感，这样不仅巧妙的引导了学生的思考能力，也培养了学生深入挖掘问题的能力。

（3）提问要注重理论与实践相结合

我们的教学来源于生活，也实践于生活。小学高段数学阶段多数是枯燥乏味的，这就要求教师将生活实例联系进来，形象的讲解能够让学生更好的掌握教材知识。例如，五年级数学教材中“平行四边形面积的计算”这一节课，教师就可以结合日常生活中，哪些物品的形状是平行四边形？为什么要应用平行四边形？平行四边形的面积与正方形的边长和面积有怎样的关系？通过一系列这样的提问，学生带着疑问与生活中的物品作为联系去思考，更加加深了学生对于知识的解决和掌握，也为教师以后的教学打下基础，提高课堂教学效率。

（4）提问后教师要作出有效评价

小学高段年级的学生正处认可和被认可的阶段，教师在教学过程中，既不能打击学生的自尊心，也不能过分赞美导致学生骄傲，这就需要数学教师在问答环节后作出有效的评价。教师的评价要真实诚恳，言之有物，在欠缺的地方让学生认识到不足，多多练习改进，在学生擅长的内容加以肯定，引导发展正确的数学思维模式。有效的教学反馈，不仅能够让学生收获知识，还能够启发学生数学思维，达到高效的课堂质量。

结束语：

教学提问的过程，也是师生互动的过程、了解的过程，教师的提问和学生的解答是重要的交流形式，因此，有效的课堂提问是十分重要的教学手段。研究优化教师课堂提问优化策略中，需要让学生成为学习的主体，教师采用有效的提问方式进行引导，同时能够在课堂教学提问中不断创新，课堂提问环节得到优化才能最终提高课堂效率。

参考文献：

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