谈谈幼儿教育中的阅读陪伴

顾楠楠

摘要：进入二十一世纪以来，人们生活水平不断提高，教育愈加重视幼儿的启蒙教育和能力培养，阅读作为幼儿获取知识的重要途径也越来越受到重视。阅读能力是影响幼儿未来发展的重要能力之一，需要教师在幼儿启蒙阶段有意识地进行引导和培养。幼儿园和家庭作为幼儿成长过程中的主要活动场所，二者需要紧密合作，确保幼儿不论在园内还是家庭生活中都能够开展有效的阅读活动，使幼儿的知识水平和阅读能力得到显著提升。

关键词：幼儿教育；阅读陪伴

引言

随着时代节奏不断加快，父母每天都奔波于工作之中，对孩子的陪伴大大减少，对幼儿的正面引导也越来越少。这极不利于幼儿的健康成长。为增强亲子陪伴，强化亲子互动，促进幼儿健康成长，提升幼儿的能力、增长幼儿的见识，幼儿园开展亲子阅读可以取得事半功倍的效果。亲子共读不仅可以帮助幼儿获得读书的兴趣，形成良好的阅读习惯，而且是增进家长与幼儿情感交流、改善亲子关系的有效方法。

1营造浓厚的阅读氛围和环境

想要使幼儿从小养成阅读的习惯，教师首先需要为幼儿营造良好的阅读氛围，创设必要的阅读条件。这样才能使幼儿更加主动、自主地阅读。良好的阅读环境不仅可以激发幼儿阅读的兴趣，还可以使幼儿加深对文章的理解，使幼儿在理解书面语言的过程中，潜移默化地获取文章中的知识内容，从而获得成就感。此外，在家园合作的幼儿早期阅读中，家长也要在家为幼儿营造轻松、自由的阅读环境，以亲子共读的方式引导幼儿积极阅读。

在幼儿园里，教师要积极创设让幼儿们都喜欢参与的阅读环境，这其中包括丰富的视觉感受和阅读素材。比如，幼儿园可以在大门前开设阅读宣传橱窗，楼道里设置精美的图书欣赏以及新书推荐介绍区域、名人故事区域等。这都可以为幼儿园营造出浓厚的阅读氛围。同时，教师还可以在班级内设置阅读区域，并且陈设多种多样的图书。这些图书可以是孩子自己带来的，也可以是家长动手制作的，还有学校提供的。这可以让班级内充满琳琅满目的图书，使班级成为“书的海洋”，促使幼儿在这种氛围下自主进行阅读，从而使自身的阅读水平从小得到很好培养。

在家庭中，家长要为幼儿创设一个自由、有趣、安静的阅读环境。比如，家里要有充足的光线、优雅安静的书屋等。家长还可以为幼儿提供一张适合幼儿开展阅读的小书桌或者书架，让幼儿将自己喜欢的书收集摆放在上面。家长可以陪着孩子一起阅读，这样既可以了解孩子的学习情况，又可以激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿在浓烈的亲情中更加热爱学习和阅读。

2探索适合成长的书籍，进行亲子阅读

选择幼儿喜欢的图书使他们对图书产生好感，这是培养幼儿阅读兴趣的重要条件。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，真正的兴趣至关重要。幼儿园小班幼儿的思维以具体、形象为主要特色。他们对色彩敏感，阅读主要是看画面。因此，家长可选择一些故事内容生动有趣、情节简单，并且画面丰富的图书来让他们阅读。与小班相比，中班幼儿已经具备初步的阅读兴趣和一定的语言表达能力。为此，家长应注重阅读题材的多样性，如一些认知类、社会类读物。而大班幼儿已有一定的阅读基础和阅读经验，喜欢具有挑战性、逻辑性和探究性的读物。家长应遵循因材施教的原则，为幼儿量身打造个性化的阅读材料，满足幼儿自主发展的需求。例如，家长带幼儿走进图书馆，来到适合幼儿年龄的图书附近，和幼儿共同寻找喜爱的书籍。在这过程中，家长可以先为幼儿讲解图书的大致内容，然后让幼儿自己选择，从中可看出幼儿的兴趣所在，并在交谈与沟通中拉近了与幼儿的感情。

3采用多种行之有效的方式方法

亲子阅读的方式方法很多，教师有责任与义务向家长作介绍与推介，让家长选择适宜自己和孩子的方法，在引导孩子阅读中发展语言的同事发展思维能力。

3.1故事反复讲。故事具有跌宕起伏的情节，能引起孩子高度的兴趣，家长要善于抓住孩子思维的活跃性和心理的好奇性，把同一个故事在不同的时间反复讲。幼儿对“反复”是情有独钟的，他们会在熟悉中听出新意，或在熟练的讲述中表现新的收获，体验新的成功的喜悦。这是幼儿的心智特征。故事反复讲有两种方式，一种是家长反复讲，一种是孩子反复讲。家长在反复讲中要不断增加一些新的词语、句子，还可以适当增加一些情节，让孩子在原有的认知基础上丰富新的内容，新的理解，当然，这种增加不易过多。孩子在反复讲的时候，家长也要表现出第一次听的那种专注、惊喜、感叹等，让孩子觉得自己讲得很精彩，享受共读之亲。这两种方式方法的应用，不但可以培养孩子的倾听能力，养成倾听习惯，在积累语言中运用语言，长此以往，语言能力自然就会有效发展。

3.2绘本不停说。绘本是幼儿最为喜欢的读本，阅读绘本是幼儿最大的阅读享受。家长要和孩子一起，经常不断地翻阅绘本，引导孩子仔细观察每一幅图片，发现图片中的一些细节，感知画面的生动性与趣味性的同时，鼓励孩子吧画面的内容说出来，把系列画面连缀起来，形式完整的故事。在这个过程中，家长要反复自己的语言，要用幼儿思维与幼儿语言，帮助孩子把可以意会把能言传的内容说出来，让孩子顿悟的同时，丰富自己的语言，构建自己的语言新体系。绘本阅读的另外一大特点是想象，因此，家长要激发孩子的想象能力，为绘本添加人物语言、心理、行为等内容，引导孩子在原有的基础进行大胆想象，用可以进行创意表达。

4家园合作共同建立有效的阅读教育制度

为了家园合作有效开展幼儿阅读活动，幼儿园建立起家园阅读教育制度有着非常重要的作用。其能够确保幼儿阅读活动积极、有效、顺利地开展。在制定幼儿阅读教育制度时，幼儿园需要教师和家长共同参与，充分考虑家长和教师的意见，制定出符合幼儿学习特点和认知规律的阅读教育制度。阅读教育制度中应包含家园阅读环境的创设制度、图书资源共享制度、阅读活动指导方法交流制度、定期开展幼儿阅读活动制度等，明确幼儿园和家庭教育在幼儿阅读活动中的责任和义务。这样能够确保幼儿阅读活动在家园联合中顺利开展，为取得预期的教育效果奠定坚实的基础。

5开展具有针对性的阅读教学

幼儿园阅读教学中明确提出：幼儿语言能力的提升是在不断运用的过程中发展起来的，而发展幼儿语言的关键是需要创设一个让幼儿敢说、喜欢说并且有机会说，能够积极应答的环境。正所谓“教不严，师之过”，在教学过程中，教师要做有心人，针对不同的作品、不同的幼儿采取不同的教学方式，并且倾听每位幼儿的讲述，努力理解幼儿的内心想法和感受，支持、鼓励幼儿大胆探索和发言。对于幼儿的不同差异，教师要善于发现他们的闪光点，找准时机、积极引导，让幼儿对语言的认知从表面深入到细节，从而让幼儿更加深刻理解所阅读文章的意义。这样才能使幼儿不断积累知识，提升阅读技巧，为日后阅读的开展打好基础。

结语

总而言之，幼儿早期阅读需要幼儿园营造浓厚的阅读环境，积极开展家园合作阅读教学。班级教师也要创设班级阅读环境，丰富班级课外阅读素材。幼儿园要加大阅读教学的投入力度；教师要营造浓厚的班级阅读氛围和积极开展家园合作；家长要为幼儿创设安静、和谐的阅读环境。这样才能做好幼儿早期阅读教育，促进幼儿健康成长。

参考文献

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[2]陈水丽.基于家园合作的幼儿亲子阅读活动方法探讨[J].好家长,2018（34）.

[3]吴清玲.幼儿园亲子阅读现状调查及策略探析[J].中国农村教.2020.