课 堂 技 能 的 魅 力

孙丽

摘 要：一堂成功的课堂教学要求教师必须具备一定的技能，能驾驭知识，采取灵活可变的方式方法，引导学生学习，提高学生的知识水平。课堂教学是学校教学工作的主要阵地，是学生获取知识与技能的重要来源，因此教师需要掌握课堂教学中的各种技能，以保证教学高效地进行。

关键词：高效；技能；课堂教学；和谐氛围

在日常生活中，经常会听到有的学生如此抱怨：“这个老师的课太没意思，我一听就想睡觉。”这种情况的出现肯定是有原因的，作为教师的我们应该好好反思一下：自己的课堂却少了什么？多了什么不必要的？有哪些地方需要改善。一个知识渊博的教师，不一定是好教师。教师教学的目的是把知识传授予他的学生，所以一堂成功的课堂教学要求教师必须具备一定的课堂技能。

1. 课堂教学中技能与艺术

艺术，常常被人们重视的有“蒙娜丽莎的微笑”，“最后晚餐的油画”，“维纳斯的雕像”，“黄河大合唱的旋律”，“二泉映月的琴声”……而教学的艺术却常常被忽视。什么是课堂教学艺术呢?美国的数学哲学博士任效贤教授说：“教师的共性加上教师的个性，就组成课堂艺术”，所谓教师共性就是一节课的全部教学要求，它包括教学目的、内容、手段方法论、组织等因素；所谓教师的个性就是指每个教师的教学水平，对课堂教学的处理手法，更确切些说：课堂教学艺术要求每个教师必须准确地掌握教学原则，灵活地运用教学环节，恰当的选择教学方法，通过优美的教学语言，既突出重点，又能抓住关键，突破难点，并辅之以事先设计的提问，清晰的板书和必要的演示，注意激发学生的学习兴趣，在活泼而又愉快的气氛中开展双边活动，以获得满意的教学效果。

作为一名小学教师，面对的是6-12岁的左右的孩子，老师的一言一行都潜移默化的影响着学生，其教学技能的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低，这就对老师的教学技能要求更加严格。因此，在课堂教学中，教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学技能，必然会收到良好的效果。

二、课堂技能在教学中的类型及运用

（一）导入技能

教学导入技能就是教师运用一定的方式，通过简洁的语言或行为，恰如其分地引领学生进入学习内容的教学方式。

导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的一种行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的境界。

多元化以及现代的教学手段的发展使课堂的导入表现出更多的类型。不同的课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以由不同的导入方式。关键在于教师对教材的理解和对学生的研究，要根据教材的特点与学生的心理特征来选择合适的导入方法。

（二）讲授技能

讲授技能是指教师通过口头语言向学生传授知识的一种教学技能。

讲授中，教师起主要作用，是教学的主要活动者，教师把学生所要学习的内容以系统的形式呈献给学生，使学生在短时间内获得最大量的信息——系统的科学文化知识。教师可以根据自己的认识和需求，确定多讲什么，少将什么，突出讲什么，重点讲什么。因此，讲授技能有利于大幅度地提高课堂教学效率；有利于帮助学生全面深刻准确地掌握教材，促进学生学科能力的全面发展。

（三）提问技能

提问是由教师在课堂教学中创设问题情境，以引导学生积极定向的思考而提出疑问的一种教学活动方式。有经验的教师几乎每节课都要精心编拟不同水平、形式多样、发人深思的问题，选择恰当的时机来进行提问。

提问技能是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。提问技能在培养学生的思维能力方面有着特殊的重要作用，是解决问题最有效的教学行为。因此，有人称提问是教师的常规武器。从心理学上讲，发展思维的首要条件是：学生对认识对象发生兴趣，并产生力图了解这一对象的内在愿望—求知欲。当原有的经验结构与新接受的信息不相适应，在心理上产生矛盾时，就会产生力求统一矛盾，是心理状态趋于平衡的内在要求，其结果是得到一种心理满足。求知欲的产生来自疑问，所以教师在课堂上有目的地设置提问，形成问题情境，从而引起学生的认识兴趣和认识矛盾，激起探究的愿望，造成一种心里紧张。是使他们对学习产生兴趣，积极参与学习活动的良好方式。

北师大版教材主编郑国民曾经阐述课堂提问必须具备三个条件：第一，问题本身具有启发性，也就是能激发学生的思考；第二，具有开放性，提出的问题，要让学生能够从各个思维的角度和方向寻找答案；第三，总是能引起思维的兴趣，又引起对话的魅力，就是向孩子和问题对话，同时学生与学生、与教师之间引起对话。对提问技能的训练应是教师基本技能训练的重要方面，教师打破以往的“是”与“不是”的一对一对话，而应注重每一次课堂提问的价值，最大限度地发挥师生双方的创造性。

3. 教学技能在课堂教学中的作用

（一）抓住导入新课环节

常言道：“良好的开端，成功的一半”一出戏要有紧锣密鼓的开场，一堂课要有扣人心弦、引人入胜的导语。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。好的教学导入，如同磁铁，紧紧吸引着学生的注意力；如同桥梁，联系着旧课、新知与师生的情感；如同序幕，预示着后面的高潮和结局。

（二）提炼课堂讲授艺术

讲解是最古老的教学方法。人类最初的教育是通过耳口相传的方式进行的。从那时开始，讲解就已经存在了。讲解也是古今中外教育教学活动中最基本的教学方法。即使在现代化的教育中，讲解仍然是课堂教学中使用最频繁、最普通的教学方法。教师必须掌握良好的教学讲解技能才能使课堂教出效率、教出质量。

（三）发挥教学演示作用

演示直接诉诸学生的视觉、听觉等器官，具有极强的直观功能。教学中，通过演示，可以真实地再现画面，使抽象语言描述的人、事、物、景在学生的头脑中形成一幅鲜明生动的画面，如见其人，如闻其声，如临其境，从而达到启发想象，启迪思维，培养情感，激发学习兴趣的目的。

参考文献：

[1]王松泉 董白志.教育艺术论新编[M].海南：海南出版社，2007.6第一版

[2]林娜.课堂教学中的技能指导.桂林：漓江出版社，2011.6第一版

[3]张向葵.教育心理学[M].北京：北京工业大学出版社，2010.6第一版