小学语文习作教学

林龙芬

摘要：“听说读写”是语文学习的四大基础，在现代化的教育要求里，我们希望学生在这四个方面都可以面面俱到。但是，在现实生活中，很多学生在提到写作时都是面露愁容，不知道从何下手。特别是在小学里阶段，学生在写作文时往往会不知道写什么、不知道怎么写，觉得自己的语文水平很低写不了作文。因此，笔者希望可以结合大家的想法以及自己的感悟，找出一些有效的方法来帮助小学生更好地提高写作水平。

关键词：小学生，语文，写作

引言： 写作是一个比较复杂的过程，在这个过程中，学生们需要将自己所经历的事情，将自己的一些生活积累和所见所闻通过教师在课堂上所教授过的的写作技巧进行文学加工来表达自己。学生写作水平不高，不会写作，有两个原因，一是由于现在很多学生生活的环境比较单一，一般都是在家里或者是在学校，生活阅历以及积累比较少，因此在写作时内容比较贫乏。另一个原因是老师在上写作课时一般都是泛泛而谈，不能针对每一个学生的问题进行讲解，也无法调动学生的兴趣，教师批改作文时也比较局限，只能看一下大概，不能一对一的对学生进行讲评，因此学生在写作文时也是敷衍了事，不愿认真对待习作这件事。为了解决这个问题，笔者认为可以从以下几个方面入手。

1. 引领学生走出课堂，进行第二课堂教学

学生在写作的时候，经常会抓耳挠腮，为想一个例子想破脑袋，就是不知道写什么，认为自己的生活很平淡，没有东西可以写。面对这样的情况，老师可以在上写作课时，带领学生走出教室，观察校园里的一花一木，寻找素材。比如学生在写关于大自然的作文时，不知道写什么，不知道大自然有什么，这时候老师就可以带学生走出课堂，去仔细观察校园里的风景。它可以是一棵有历史的大榕树，也可以是门口那个锈迹斑斑的大铁门，还可以是流传了好几代的一面流动红旗。教师可以在学生观察的过程中充当一个历史讲解员，给学生讲解这些物件，带领学生领略这些事物背后的秘密。当学生观察完毕后，教师就可以让学生开始写作，可以让学生根据自己所看到的，以及教师所讲解的历史，来写下自己的心得。老师也可以鼓励学生在课下回家观察家里的人和事，将自己家里的一些物件记录下来，为以后的写作积累素材。

2. 多读好书，积累词句

好作文的一个标准之一就是语句优美，让人读起来有美好的体验，因此，作文能否写好，也要看学生的遣词造句的能力如何。而小学生，由于阅读量较少，练习习作的机会也少，因此很多学生在写作时语言比较平常，就像在记录日常的流水账一样，故事叙述得不够吸引眼球。为了有效的解决这个问题，教师可以让学生每天阅读一些文章，然后将里面写得好的语句记录下来，自己做一个读书笔记本，在读书笔记本上，学生可以将收集到的好词好句好段进行整理归类，做好笔记。比如描写人的外貌的好词好句有：气喘吁吁、风流倜傥、眉清目秀、肥头大耳、貌美如花，小妹胖乎乎的脸蛋儿上，长着一对调皮的大眼睛，眼珠子忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。通过这样的记录，学生的词汇量以及句子的写作水平都可以得到一个比较快的提高。而且做读书笔记的好处还不仅于此，学生通过摘抄一些好词好句，可以将其直接运用到自己的作文中，或者可以进行仿写，而且在摘抄的过程中还可以练字，让自己把字写得好看一点，这也是好作文的一个重要特征。教师还可以每个星期组织学生进行读书笔记分享，每个星期确定一个主题，然后让学生进行特定主题的好词好句分享。比如教师可以定一个心理描写的主题，然后学生就可以将自己收集到的跟心理描写相关的好词好句好段进行分享。

3. 讲解好作文，教学生仿写

学生如果想写一篇好的作文，可以通过参考别人的好作文，然后学习其谋篇布局，学习其描写手法以及修辞方法。如果要仿写一篇作文，步骤一般如下，首先，可以先仿写范文的句子。通过分析句子的内容、结构以及所运用的修辞方法等，然后在自己的作文中进行运用。当我们会写一些优美的句子时，我们就可以进行第二步，分析范文的篇章结构，学会构思一篇好文章。一篇好的作文的作文结构，我们称之为“凤头猪肚豹尾”，这也是学生可以进行仿写的。比如如果作文的主题是令人感动的情谊，那么如果范文写的是亲情，我们就可以仿写为友情。范文的开头为“如果我是一艘小船，妈妈就是温馨的港湾，让我幸福停靠；如果我是一棵种子，妈妈就是那一方热土，让我茁壮成长;如果我是一片白云，妈妈就是那蔚蓝的蓝天，让我翱翔。”那么学生就可以用“如果我是XXX,朋友就是XXX，让我XXX。”这一个排比句进行仿写。这样的方法，既可以让学生学习到如何开头，同时也让学生学会用修辞手法，一举两得。

4. 细心选材，合理使用

学生在做了读书笔记后，积累了一定量的素材，这些素材就可以使用在就可以在写作里，这时候，如果素材选用不当，比较平常，那么作文也就没有亮点，不够突出。而且小学生在写作的时候，常常会被固定思维局限住，比如写到妈妈做的让我感动的一件事，就是半夜自己生病了妈妈送去医院，这种举例太千篇一律了，很难吸引人的眼球。因此学生在写作时，要懂得合理的选用例子。教师可以让学生在读书笔记本上积累词句和例子，然后将一些相同话题的例子进行归类整理，然后将每个例子的突出点写下来，这样自己在用的时候，就可以知道，哪些例子最合适，就可以将其运用到自己的作文中。比如学生可以将令人感动的事件作为一个主题，然后将妈妈深夜送我去看病、爸爸不辞辛苦送我上学、教师深夜批改作业不休息、同学在我受伤时对我伸出援手等这些事件归在这一类里，也可以将感动中国十大人物的事件也记录在此，还可以将阅读的文章里出现的令人感动的事件记录下来，然后自己在写作时就能选取最合适的例子。

5. 适当鼓励，增强信心

学生写完作文之后，教师一定要及时的进行批改，这样才可以及时对学生进行反馈。在批改作文的过程中，教师要善于发现学生作文中的精彩之处，批注的时候特别标注并对其进行鼓励，同时对一些有错的地方要用委婉的语言来批注。在讲评作文的时候，可以将班上同学的好作文作为范文，在课上朗读出来，每次阅读的作文都是不同学生的，还可以将一些写得好的句子或者段落，在班上进行朗诵，将优秀的词句张贴在墙上，让学生进行参考学习，这种行为属于无声的鼓励，这可以让大部分学生的自信心得到极大的提升，从而更愿意去写作，不害怕写作。同时教师也可以引导学生互评作文，让学生在互评的过程中发现别人的亮点，找出自己的不足之处，同时可以同学之间相互请教，这样也有助于学生更好的提升写作水平。

结束语：写作能力的提高是一件长期积累的事，不是一蹴而就的，因此教师对学生要有耐心，在写作上，多给予一点鼓励，多指导学生，笔者相信，经过这些系统性的训练之后，学生的写作水平会有比较大的提升。

参考文献：

[1]马雁宏. 小学语文习作教学方法探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.

[2] 于凤.小学语文习作教学存在的问题及对策[J].天津教育,2020(30):153-154.