结合乡土文化开展初中语文综合性学习的研究

谢丽君

摘要：对于初中语文教学而言，其主要目标不仅是培养和发展学生的汉语言文字的学习与运用能力，还包括引导与促进学生学习优秀传统文化，提高学生的文化涵养，培养学生良好的思想品格。通过开展初中语文综合性学习的教学，可以有效落实教学目标。教师可以结合乡土文化，通过深入挖掘乡土文化内容，指导学生认识、学习和运用乡土文化，提高综合性学习的效果。本文主要研究收集乡土文化资源和介绍本地历史文化、灵活运用网络工具和更好宣传乡土文化、结合综合性学习主题开展多样活动，教师可以根据教学需要落实以上策略，帮助学生更好参与综合性学习。

关键词：乡土文化；初中语文教学；综合性学习；资源；合作探究

对于初中语文综合性学习的教学，它是一种综合性、开放性、多样性的教学内容，教师可以根据具体的教学情况，引入本地相关教学资源，引导学生进行自主、合作、探究学习，以此发展学生的语言能力、阅读能力、探究能力、写作能力、收集信息与整理信息的能力等，发展学生的综合素养。教师可以根据初中语文中的综合性学习的主题，通过结合乡土文化资源，提高教学的可操作性，布置一些口语表达、小组探究、活动展示等任务，更好地传承与发扬乡土文化。

1. 收集乡土文化资源，介绍本地历史文化

将乡土文化融入到初中语文综合性学习的教学中，教师首先应该根据语文教材的综合性学习主题内容，根据初中学生的知识基础、生活经验与学习能力等，指导他们收集乡土文化资源，设计向外地游客介绍本地文化的任务。在具体的实践中，教师可以先引导学生去地方志、博物馆、现实生活中收集各类资源，包括但不限于文字资料、实物资料、照片、音频和视频文件等。之后，教师可以布置演练任务，让班级中的学生以小组为单位进行交流探讨，书写演讲稿，以及进行口述训练等。最后，教师可以让各个小组派出代表在课堂上展示探究成果，教师根据各小组的展现情况进行综合评价，进行表扬和鼓励等^[1]。

例如，部编版七年级上册中，关于“有朋自远方来”的综合性学习主题，这个主题是要求学生向同学自我介绍、展示自我，以此让同学对自己有更深入的认识，交到适合自己的朋友。我会先根据这项内容完成教学，之后拓展主题内容，引入本地广西贺州的封阳文化，创设“我是一名小导游”的任务，设定向外地游客介绍本地历史文化的情境，让学生收集乡土文化资源，以小组合作的方式完成任务。然后，我会留下一周左右的时间，让各组学生收集与整理各类资料。我们班级的各组学生引入了一些有关封阳文化的实物、图片、文本资料，从不同方面介绍了本地文化。比如，有的以“封阳文化历史实物”为主题，根据在封阳文化博物馆收集的相关资料，介绍了秦汉、三国、两晋、南北朝至唐宋、清、近现代的民俗文物等；有的以“封阳文化建筑”为主体，以铺门浪水庄园、祉洞古寨、陶家大院、南华大夫第（双闱庄）为基础，介绍了岭南特色的民居大院。

2. 灵活运用网络工具，更好宣传乡土文化

当前我们正处在互联网时代，互联网资源及其工具已经深刻影响我们的生活方式、学习方式，对于我们的语言文化、思维方式、价值观念等产生了巨大影响，在初中阶段的综合性学习的教学中，教师还应该指导学生灵活运用网络工具，在互联网上更好宣传乡土文化，为家乡的发展作出自己的贡献^[2]。教师可以先指导学生利用搜索工具、文献资料等查阅有关本地的自然地理环境、人口与经济、历史文化、风景名胜、地方特产等资料，之后将其整理制作成文章、短视频等，一起交流与分享，并上传到各类新媒体平台上。

例如，部编版八年级上册的综合性学习的主题有“我们的互联网时代”，我会根据这个主题，先让学生查阅工具书、运用搜索工具等，通过小组合作的方式一起研讨网络词语，探讨当前电子阅读的现状和如何用互联网学语文，然后让各个小组将探讨结果展示出来。以此为基础，我会让学生去互联网上查阅关于贺州、封阳文化的图文与视频资料，并运用信息技术制作PPT和微视频，写成宣传文稿等。比如，我们班级的一些小组完成的作品有：介绍信都八景等文物古迹的文稿封阳美食的图片、《封阳文化》PPT文件，关于封阳民俗的短视频等。我先对这些作品进行了针对性评价，之后又引导学生将其上传到今日头条、西瓜视频、B站等新媒体平台，提高了综合性学习的效果。

3. 结合综合性学习主题，开展多种形式活动

何为语文综合性学习？就是在综合性的文化资源中进行有效的语文学习。在语文综合性学习中，教材不再是唯一的课程资源，乡土文化也可以成为重要的课程资源，创造性地结合“封阳文化”开展语文教学，让学生在封阳八景的青山绿水间，在三黄鸡、红瓜子的地方特产中，在赛龙舟的民俗文化下，在“封中王国”的历史里，在自强不息的先辈故事中，感受家乡风景之美，物产之丰，民俗之乐，与乡情之深。同时兴致勃勃地学习和运用语文，获得语文能力，提高语文素养。这和传统的语文综合性学习教学法相比，具有很大优势。

例如，部编版九年级上册的综合性学习主题是“君子自强的不息”，主要的内容有：一是让学生探讨关于自强不息的名言警句和文学作品，以此认识自强不息的深刻内涵；二是寻找中国古代的自强不息人物，探寻身边的自强不息名人，开展“青年当自强不息”的演讲活动等。根据以上主题内容，在教学中我会根据本地的具体情况，让学生通过探寻封阳文化，寻找与自强不息主题相关的历史名人、历史故事、当代奋斗者的事迹等，整理成演讲稿，开展形式多样的演讲活动。比如有的学生收集了封阳区域的陈腾章、陶少波和张廷辅等历史人物的奋斗故事，收集了现代杰出人才的奋斗事迹，分别以《志当存高远》、《我的“中国梦”》等主题进行演讲，取得了不错的演讲效果。

结束语

综上所述，本文主要研究结合乡土文化开展初中语文综合性学习的教学策略，是根据综合性学习的主要内涵以及相关主题，结合当地的历史文化内容，引导学生进行自主学习、小组合作探究等，通过收集乡土文化资源、灵活运用网络工具等，开展综合性学习的教学活动，让学生试着宣传乡土文化，以及结合综合性学习主题开展多种形式活动，有效提高了初中语文综合性学习的教学效果。

参考文献

[1]李延芝. 让乡土资源融入语文课堂——初中语文综合性学习创意设计[J]. 散文百家(新语文活页), 2015(1).

[2]汪金枝, 张婷. 语文综合性学习渗透乡土文化的研究[J]. 湖南教育:D版, 2019, 000(002):P.20-22.

[3]张佳, 钦静静. 初中语文教学中的乡土文化挖掘及价值体现[J]. 语文课内外, 2019, 000(003):54.

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