物理实验对学生科学好奇心的培养

郭红梅

摘要:好奇心是学生学习一门学科或一件事最基本的兴趣来源。在好奇心的驱使下，学生会积极探索、思考和寻求答案。科学好奇心需要中学生在探索科学的过程中保持一种简单的好奇心，愿意学习，积极思考，不轻易放弃，注重自身的创新精神和科学探索精神。物理实验本身就是科学家为了满足自己的科学好奇心、物理现象和结论而进行探索和验证的过程。因此，合理运用不同的物理实验方法，对培养中学生的科学好奇心大有裨益。

关键词:物理实验;学生的科学好奇心;培养;分析

物理实验是物理教学中常见而有效的教学方法，也是物理教学的重要组成部分。借助物理学实验教学的开展，除了能调动学生的学习兴趣，激发其学习热情外，还能帮助学生更加准确、全面且深入地理解物理学的基本改变及原理，丰富物理学知识，增强实验技能，最终达到提升各方面能力的目的。同时帮助学生进行各种训练，帮助他们掌握科学方法，培养科学精神，最终成为具有良好的科学素养和丰富的知识文化的人。因此，在开展物理教学的实际过程中，要加强物理实验教学，充分发挥物理实验教学的主要优势、功能和作用，使其成为培养高素质人才、形成高素质科学素质的重要培养基础。此外,它应该指出,在物理实验教学中,不仅应该训练基本技能,还应传授基本知识帮助学生进行训练的科学精神和科学思想有意识有目的地。

1初中物理实验教学的作用和现状以及培养学生科学好奇心的重要性

1.1初中物理实验教学的积极作用和现状

首先是实验教学的积极作用。初中物理实验教学对学生物理知识的学习起着重要的作用。它能将物理教学理论与学生的生活联系起来，从而能激发学生学习物理知识的兴趣，特别是培养学生探究问题的能力，使学生能从生活中获得灵感，解决实际的物理问题。通过物理实验，学生可以了解物理的概念和规律，提高学生的理性认识，并在观察能力和思维能力的培养中发挥积极的作用，为学生更好地学习物理知识打下坚实的基础。物理实验教学的实施对培养学生的科学态度和严谨的科学作风起着积极的作用。

二是实验教学的现状。目前初中物理实验教学受传统观念的影响，在教学中还存在许多不足之处。物理实验教学改革的步伐和教学观念没有契合，物理实验教学的方式方法还是采取传统的讲述方式为主，对学生的课堂主体性地位没有加以突出，这就必然会影响学生的实验操作能力，对学生的实践能力培养有着很大影响。初中实验对仪器的要求比较高，这就要求学校完善基础设施。然而，从实际物理实验教学的现状来看，实验设备不完善的问题十分突出，影响了实验教学过程的正常发展。

1.2初中物理实验教学中学生科学好奇心培养的重要性

好奇心是学生学习课程的重要动力，初中阶段学生的好奇心比较强，在实际教学中，教师应把握学生的心理。在物理教学中，通过实验方法的应用，可以培养学生的好奇心，促进学生的主动性，这更有利于学生提高物理知识的学习质量。在物理实验教学过程中，学生在好奇心的驱使下，会主动探索物理知识，解决物理问题，让学生在学习物理知识的过程中获得乐趣。在初中物理实验教学中，通过实验方法的科学应用和学生好奇心的培养，可以进一步提高教学质量。

2物理实验对学生科学好奇心培养的方法

2.1演示实验过程,锻炼观察能力

要想让学生掌握更多的物理知识，实现学生科学素养的提高，那么就需要教师在教学时重视学生观察能力的培养。中学物理实验通常比较简单，操作比较方便，而且具有很强的直观性。然而,许多物理实验现象是短暂的,如果学生未能仔细观察,然后他们不能捕获这些神奇的实验现象,也就无法加深学生的印象。因此，中学物理教师在实验教学中，需要引导学生观察实验现象，实验过程中，也可以记录自己的发现，这样才能有效地锻炼学生的观察能力。在实验教学的过程中,学生将实验有强烈的兴趣,但由于观察的目的不够明确,注意是不够的,和其他问题将导致学生忽略一些小实验现象,和你没有准确把握物理。为了解决这一问题，教师有必要明确观察的对象和重点，并教给学生观察的方法和技巧。教师要根据学生的实际情况精心设计有效的观察程序，设置一些有启发性的问题，不断提高学生的观察能力。

例如，在讲授“测量小灯泡额定功率”的内容时，教师需要向学生交代观察实验现象的步骤和顺序。首先，学生需要仔细观察实验电路图;其次，学生需要仔细分析滑动变阻器的作用是什么，如何并联，在调节互动式变阻器等方面会出现什么问题;最后，在教师演示实验的过程中，学生也需要认真思考这些问题，在思考和观察的过程中掌握更多的物理知识。

2.2给学生实验的机会

如果教师在实验教学中只采用演示实验的教学方法，则无法实现实验教学的目标。因此，教师还需要给学生参与实验的机会，让学生能够检验自己的想法。在实际动手的过程中，学生也可以产生更多的问题。教师要发挥引导作用，给予学生更多的帮助和指导，使学生能够顺利完成实验。此外，教师还需要注意物理实验的选择，确保实验的难度适中，学生能够探索、尝试顺利完成实验。例如，在讲授欧姆定律时，这门课的知识就比较抽象。学生要想更好地掌握物理知识，就需要进行有趣的实验教学，精心设计实验内容。教师应该鼓励学生质疑科学家提出的理论，并提出自己的问题，无论是关于电流、电阻、电压，还是三者之间的关系。学生需要分组交流自己的想法和想法，并逐渐理清思路，共同开发实验方案，借助物理实验验证自己的想法，分析和研究物理现象。在实际动手实验的过程中，教师需要走下讲台、走进学生，观察学生的实验过程，发现学生在操作时出现的问题，给予学生适当的帮助和指导，让学生可以借助物理实验发现欧姆定律，进而实现学生动手能力、实践能力、思维能力、科学素养、物理素养的同步提高。

2.3实验物理知识与实际生活有着密切的联系

通过对教材内容的学习，学生已经掌握了一定的物理知识，具备了一定的知识基础。在这个时候，教师需要引导学生用他们的知识去解决生活中的实际问题。运用这种教学方法，既能提高学生的学习兴趣，又能锻炼学生运用数学知识的能力。因此，教师可以在物理实验中加入更多的生活化元素，结合实际生活设计物理实验，让学生认识到生活中包含了大量的物理知识，从而实现学生科学素养的稳步提高。例如，在直流电动机的教学中，老师可以将需要完成直流电动机安装的零件交给学生，并进行通电实验，看他们组装的直流电动机是否正常工作。在这样的实验课上，一些学生组装可以工作的马达，而另一些则不行。此时，教师需要引导学生分析研究电机不运行的原因，找出故障和问题，使电机全部正常运行。

3结论

科学的好奇心是中学生学习物理的动力。多种物理实验的应用是培养中学生科学好奇心的重要途径。根据中学生的心理特点，物理教师定期的指导不仅可以保持学生的科学好奇心，而且有助于学生科学素质的培养。

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