幼儿教育口语表达能力培养刍议

阴晓燕

摘要：在幼儿的成长阶段，对于他们语言能力的培养有着重要的教育意义，教师需要结合幼儿的日常生活以及性格特点展开有针对性的教学。本文从三个方面进行介绍，分别利用情景教学法、幼儿兴趣入手以及差异化教学展开论述，得出幼儿教育当中口语表达能力的具体培养措施。

关键词：幼儿教育；口语表达；语言情境；差异性

正文：语言作为幼儿教育的重要工具，表达能力对于幼儿来说至关重要，只有幼儿学会了语言，才能够运用语言将自己复杂的思维活动展示给其他人，表达能力的高低也会对幼儿的认知活动起到关键性作用。因此，在幼儿学习中，教师需要结合幼儿自身特点，发展幼儿的语言表达能力，为今后更好地掌握书面语言做好准备。

一、利用情景教学法锻炼幼儿的口语表达能力

1.1结合道具，为幼儿建立一目了然的语言情境

为了更好地锻炼幼儿的语言能力，需要设置良好的教学情境模式，在良好的环境中，让幼儿身心发展的主要特点与自身语言规律相融合，他们的语言表达能力将会得到无限的开发和提升。在具体的幼儿语言教学中，教师需要充分利用教学情境模式展开有针对性的教学，结合辅助工具，从课堂和生活两个方面展开有效教学：

课堂教学中，根据本堂课程的教学内容，更加符合幼儿语言发展的语言情境才能使他们更加直观的感受语言教学的魅力。教师可以在幼儿的活动区域设置，图文并茂的阅读浏览区域，将文字、符号、拼图整合在一起，幼儿看书的过程中，教师需要做好正确的引导工作，给予幼儿相对的鼓励和肯定，正视优点弱化缺点，以讲故事的形式为幼儿展示图书当中的内容，以便他们更加深入地进行理解。在一些看图说话的图书当中，教师可以让幼儿根据自己的理解去讲画面当中的内容，使他们有了阅读参与感，在多运用语言的基础上提高幼儿想要运用语言进行表达的欲望。

在生活教学中，可以利用户外大自然的情景来促进幼儿语言表达能力的发展。教师为了更好地锻炼幼儿的口语能力，可以经常性地带领幼儿走进大自然，比如欣赏四季变换、观察动物形态等等，引导幼儿运用语言表达自己的所见所想。从不断探索当中，幼儿语言表达能力的积极性和主动性也会有所提高，在细心观察下，幼儿运用语言加以表达，他们的创造能力也会因此得到提高，极大程度地扩展了幼儿的视角，利用更加直观的方式促进他们理解大自然传递的信息，从中幼儿获取更加丰富的词藻，进而提升自身的语言表达力。

二、利用兴趣，丰富幼儿语言心理情境

想要学好一门知识或技能都离不开兴趣的养成，教师在建立幼儿语言学习的前提下，需要从幼儿的兴趣角度出发合理的展开教学，只有激发出幼儿内心当中强烈的表达欲望，提高学习兴趣，这样才能有效地展开语言教学，突出学习目的。三到六岁的孩子，他们的想象力往往都很丰富，对于新鲜事物都抱有强烈的好奇心理，教师应当充分利用这一特点，在幼儿语言知识方面欠缺和不足的情况下，利用丰富的创造力和想象力，激发幼儿更好地学习和运用语言。教师可以绘制一幅图画，让幼儿展开无限的遐想，发挥自身的想象力，然后用语言表达来走进教师描绘的情景模式中，突出幼儿丰富想象力的优势，帮助幼儿在想象力的基础上建立语言情境，让幼儿发自内心的感受语言情境带给自己的冲击，利用语言加以表达，从而分享给其他人，这种方式也是提升幼儿的语言表达能力的重要方法之一。

举个例子来说，在班级展开小活动时，教师可以根据幼儿的兴趣以轮流的方式，让幼儿讲述自己认为好听的故事或者小谜语，也可以在课堂当中展开我是新闻小记者的活动，为幼儿营造语言表达的教学空间。在新闻播报中，每位幼儿都有讲述新闻的机会，让他们根据自己的喜好，将搜集的新闻完整、清楚地展示给他人，在这种情况下，既锻炼了幼儿的胆量，又提高了他们自身语言表达能力，使幼儿身心健康得到全面发展。

三、利用差异性，展开分层语言教学

面对同龄的幼儿，由于他们身体素质的差异，加之家庭环境的影响，每个幼儿对于所受的教育和遗传都有很大的不同，这种情况下成长起来的幼儿，他们的语言发展水平和发展速度也会有所不同。一些幼儿偏外向，他们学习能力很强，往往表现出非常积极的状态；而一些幼儿由于胆小而导致在课堂当中不敢发言，畏首畏尾，这种情况就会造成幼儿语言发展滞后，甚至出现一定的阻碍。教师应当顺应幼儿个体化差异，根据不同的幼儿采取分层教学，使所有层次的学生语言表达能力都能获得相应的提高。老师一定要对所有幼儿都很熟悉和了解，做到心中有数才能在进行教学时更加具有规划性，在开发幼儿语言表达能力中才能够根据不同层次幼儿的水平和个人素养，有针对性的加以教学：

面对生性活泼的幼儿，他们更愿意用语言表达自己的真实想法，表现能力相对较强，教师需要根据他们的层次提出更高的要求，在进行语言交流中让他们完成相对较难的教学任务。举个例子来说，在课堂当中教师可以让这部分幼儿讲一些开放性的话题，如我是妈妈的小助手，周末时间帮助妈妈做家务；也可以请他们到讲台上充当一节课的小老师，为其他幼儿讲故事；或者表演节目等等。教师只需要在他们出现语言逻辑错误时及时给出正确的示范，在幼儿表达中也是对其他孩子做出了榜样，使他们在相互学习中共同进步和成长。

对于相对内向语言发展较慢甚至有障碍的幼儿，教师不仅要在课堂中多关注这部分幼儿，同时也要在线下和家长保持良性沟通，双管齐下，积极开展家园合作，教师做好引导工作，给予幼儿更多的关爱和关注，使他们逐渐改变自身缺点，勇于表达自己内心真实的想法，锻炼他们多用语言和他人进行交流和沟通。

结束语：由此可见，在幼儿成长中展开提高语言表达能力的教学，对幼儿今后的发展起到了决定性的作用。语言开发和教学之间需要形成科学化的教育模式，教师应当结合具体的教学实践，帮助幼儿建立良好的语言表达能力，引导幼儿将自己的感想，通过组织语言更加有逻辑的传达给他人。

参考文献：

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[2]浅议游戏在幼儿教育教学中的运用[N]. 龙敏嫦. 贵州民族报. 2020-06-04 (B03)

[3]去“小学化”让幼儿教育回归天性[N]. 程汉鹏. 人民法院报. 2020-09-16 (002)