现代教育信息技术与小学数学教学的整合

李晓娟

摘要：对小学生而言，其自身的学习兴趣往往对最终的教学效果有着至关重要的影响作用，为此数学教师必须充分发挥现代教育信息技术的优势，将课堂打造成更加富有趣味和活力的场所，以促使学生更加积极主动地参与探究和实践，继而不断提高其学习质量和学科素养，推动他们的全面发展。为了实现此目标，小学数学教师需要加大探索和实践的力度，同时坚持创新和改革，在寻找信息技术与学科教学工作的融合点的同时，不断发展学生的学科素养和综合能力。

关键词：信息技术；小学数学；整合策略

引言

数学是小学教学的重点，也是学生学习的难点。相较于语文等科目的知识，数学知识的抽象性、繁杂性特性更加显著，对学生逻辑思维能力具有较高要求，尤其是数学知识本身以“数”和“形”为主，学习起来比较枯燥。此时如果可以有效地整合多媒体信息技术，那么可以将数学知识以图片或动画等直观性更强的形式展示给学生，有助于更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。

一、信息技术与小学数学课程整合的概念

信息技术背景下，小学数学的教学目标不仅要让学生掌握基本的数学知识，还要培养学生的数学意识。教学手段也从传统的黑板和粉笔转变成多媒体电视、投影仪等数字化设备。学生也逐步成为知识的建构者。因此，在这种背景下，信息技术与小学数学课程整合指的是将信息技术有效融合于小学数学教学之中，使得教学内容形象化、具体化，便于学生理解，同时还要为学生提供一种以自主、合作、探究为主的教学方式，促使学生成为知识的主动建构者。

二、信息技术与小学数学相结合的意义

在新时代和新教育理念的影响下，传统的教学模式已经很难适应当下教育事业发展的新情况，所以要更新换代。而利用多媒体教学，就能增强数学课堂的灵动性。例如，学生在小学最先接触的就是加减法，如果教师只是按照课本上的内容讲解，毫无新意，就不利于学生掌握一些重要的知识点，甚至让学生产生学习上的压力，但是将一些知识点和题目与信息技术相结合，就会产生不同的效果。

三、信息技术与小学数学教学整合的途径与策略

（一）有效整合多媒体信息技术，激发学习兴趣

兴趣是小学生学习数学知识的动力源泉，也是决定他们学习效率的一个核心要素。如果小学生对数学知识不感兴趣，那么即便教师讲解的再清楚，也无法从根本上提升小学生的学习效果，所以在贯彻“生本理念”的基础上，教师要彻底抛弃以往只注重知识讲解但是忽视学生自主思考和学习的灌输式教学方式，从激发学生学习数学知识的兴趣入手，科学选择适宜的教学手段与方法。其中多媒体信息技术主要是利用多媒体设备以及其他一些先进的媒体信息技术，将所学的数学知识以图片、视频或动画等生动、形象的方式直观地呈现给学生。例如，在《轴对称图形》教学中，如果教师在授课中直接了当地告诉学生何种图形属于轴对称图形，或者让学生自主阅读教材上有关轴对称图形的介绍，那么学生可能会觉得非常枯燥，学习兴趣不高。此时如果可以在为学生简要介绍“对称图形”和“轴对称图形”基本概念与特征的基础上，灵活地运用多媒体信息技术，为学生展示一些现实生活中的实物，如蝴蝶、课本、建筑等一般都具有轴对称图形，以这些形象的图片可以更好地吸引学生的注意力，在辅助他们理解轴对称图形的基础上，教师可以进一步利用多媒体课件的形式呈现出轴对称图形的基本定义，这样可以节省教师在黑板上进行板书的时间，也可以激发学生的学习兴趣，提高了他们学习的效果。

（二）多手段创设情境，营造学习氛围

小学生的年龄特点决定了他们的课堂关注度，这就需要教师不断激发学生的学习兴趣，把信息技术与小学数学相结合，并把教学重难点通过多媒体展现出来，展示一个教学情境。教师可以通过思维导图，把思维过程完整呈现出来，让学生更快找到问题所在，以及如何解决数学问题。例如，教师在教学“圆的认识”一课时，可以通过视频等信息技术手段演示圆的形成过程，组织学生进行讨论。学生会从各个角度进行理解，通过一个动态的演示过程，引发学生进行观察、组织语言，自主探究，从而对这个知识点记得更牢固。又如，教师在教学“图形的运动”一课时，可以引导学生利用绘图工具，结合信息技术课程“拼图形，比创意”的教学，让学生运用所学的数学知识，自己在电脑上设计制作不同的拼图，从而区别轴对称和旋转以及平移这三种运动的相同点和不同点。同时，教师要运用信息技术，发挥想象力，营造良好的学习环境。

（三）有效整合多媒体信息技术，突破教学难点

小学数学教学中的知识点比较多，包括“代数”、“几何图形”、“概率统计”、“综合实践”等等，其中每部分的数学知识中又包含一些难度比较大的知识点。特别是“几何图形”部分数学知识对学生的空间想象力具有较高要求，但是小学生自身的空间想象力比较差，无法在头脑中想象出几何图形和实物之间的转换情况。而传统的“黑板+粉笔”的板书教学方式也无法使学生直观地观察几何图形的具体变化情况，增加了学生学习的难度。针对这部分的数学学习难点，如果教师可以灵活地运用多媒体信息技术，那么可以将所学的数学知识以更加直观、形象的方式展现在学生面前，更有利于他们理解与掌握，使他们可以轻松突破学习难点。

（四）利用关联知识点，相互渗透教学内容

小学数学与信息技术的结合，要找准一个渗透点，一般以课标安排的教学内容知识点是较为合理的、也有可操作性。教师可以利用现代信息技术的媒体工具为介质，从知识点的内容揭示、问题阐述、全面展开、总结归纳等方面有效整合教学。例如，教师在教学“三角形的特性”一课时，这节课主要是认识三角形的含义、特点。在传统的教学中，教师只能借助课本和有限的教学工具进行教学，如果与信息技术结合起来，可以利用多媒体网络显示一些实物图，并利用图形变形、翻转、切割等，抽象出几何图形，从而更好地对三角形进行分类，让学生可以自主进行学习。然后，教师可以让学生在信息技术课上，利用PowerPoint工具制作一个三角形，让学生直观感受相关知识点。在小学数学的很多教学内容中，都可以利用这个策略，先找准知识点，以知识点为基础，将相关知识互相渗透、进行整合，在信息技术课程上通过信息技术手段展现出来，双向学习，相互渗透。

结束语

总的来说，现代信息技术与学科教学工作的结合是一种必然的趋势，不仅能够促进教学结构的优化与改良，还可以引导学生在有效的学习和探究活动中获取丰富的知识，同时使其感受到学习的乐趣，不断提高他们的学习积极性。鉴于此，小学数学教师需要在信息技术的帮助下不断探索创新教育的出路，通过整合各个教学流程来完善授课内容、营造良好的教学氛围，继而实现教与学的有效互动，促进学生学科核心素养的稳定发展。

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