回归传统教学，彰显语文特色

陶永山

摘 要：语文传统教学是指老师要应用先辈遗留下来的常规方法，尊重学生学习的需要，开展有效的教学活动，提升教育教学质量，彰显语文教学特色。

关键词：传统教学 课堂教学 语文特色 传统教学策略

一、语文传统教学概念

语文传统教学的内涵，即在一定教育目的规范下，由教师与学生、学生与学生等所构成的传递和掌握社会经验的多边活动。教法、学法、做法是应当合一的。其实，两千多年前的孔子就是最好的教师的榜样，他的做法就是教育的经典。"司窦桂梅认为∶"语文教师要有三重境界∶我是教母语的;我是教人学母语的;我是用母语教人的。"强调了人的重要性，即在教学过程中作为学习主体的学生。他们认为教育的根本途径是分析学生主体的特点，根据学生的学习需要，因材施教，促进学生发展。正是语文教学应该坚持的初衷。

1、教学应采用传统的语文教学方式。在语文教学过程中，教学方法、教学形式等都是教学的辅助手段，因此教学最应深入思考的是语文教学的传统教学方式。只不过目前，有许多语文教育者相对于最初的传统语文教学，更过分追求应试教育的潮流，采取立竿见影的教学方法和教学技巧，程式化的教学目标、注入化的教学方法、形式化的教学过程等，过分关注教学方式和教学策略是否有效、能否到最佳教学效果，忽视学生主体的特点和学习需要，让语文教育者遗忘了语文教学的点。

2、重视学生主体的特点，满足学生的学习需要，这符合语文教学的人文性特点。首先，教学过程中的“人”不仅包括学生，而且包括语文教师。新课标中提到，语文教学是基于语文学科特点，不断增强学生自主学习的意识，培养学生自主学习的习惯，从而不断教会学生学习方法的活动，而不是一味地、简单机械的单向知识传递过程。其次，语文教学的性质是塑造人的语文风格，赋予人以语文的特色，深入体会博大精深的中华文化，从人类秀传统文化中汲取营养。最后，语文教师的职能不是简单地传递教学知识，而是能够在学习的过程中不断鼓励学生自主学习，促进学生的健康发展，从而实现教学过程当中教学相长。常言道∶"授人以鱼，不如授人以渔"，教学不仅要教学生学知识，而且最重要的是让学生学会学习，适应自身发展的需要，才能真正践行新课程改革的教育理念。

3、语文传统教学的内涵“源于文本，扬于课堂。一堂好的语文课，首先得有“语文传统特色”。语文传统特色越浓，效果就越好。语文课的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题。随着时代的发展，传统逐渐淡化。那么，什么是是“语文传统”？“语文传统”就是守住语文本体的一亩三分地，语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即"写的什么"。而是用什么样语言形式来承载这些内容，即"怎么写的"。语文要学的就是“这个”，语文传统所指的就这个特色。在我看来，语文传统教学就是诵读、品味、叙写。具体来讲，首先是“动情诵读、静心默读”的过程：读词语，读句子，读课文;朗说，诵读……在各种方式的读中亲近语言文字。教师引导学生把自己放入课本中，与作融为一体，见作者之所见，思作者之所思，如临其境，学生一边读一边在头脑中产生。

二、彰显语文教学特色的策略

1、走进学习教材，扎扎实实学字词。《语文课程标准》强调学生能通过语文学习，了解中国的汉字文化，理解中华文化中的丰富内涵，不断掌握日常交际能力，有智慧地与人交流。因此，在传统语文教学过程中，要扎扎实实地讲解生字词，采用多种方式进行字词教学，为学生的日常人际交流与际运用打下良好的基础。

　　2、激发阅读能力，前后贯通释文本。叶圣陶先生曾说：“在课堂里教语文最终目的达到'不需要教'，使学生养成这样的一种能力，不待老师教，自己能阅读。”书读百遍，其义自见"等名人名言，教诲着一代又一代的学子，因此多读书，会读书，在读书的过程中勇于善问，善于表达自己读书体会，乐于向别人求教，让学生在宽裕的时间里享受读书的乐趣尤为重要。

　　3、根据学生需要，因材施教促发展。强调学生是学习的主体，教师应注重培养学生的自主学习能力，促进学生面发展。学生能在不断学习的过程中养成良好的学习习惯，掌握学习技能。我国古今大家都非常重视引导学生自主学习，孔子的“知之者不如好之者之，好之者不如乐之者”，就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。

综上所述，教师在教学中应该选择合适的教育教学方法，在恰当的时机选择传统教育教学方法，可以推动整教学进度，体现语文教学的特色，消除学生心中的疑惑，提升教育教学质量。可见，传统的教学方法能更好地促进学生的健康全面发展，让教育教学质量更上一层楼，让民族传统文化熠熠生辉。

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