创新幼儿园小班撕贴活动的策略探索

蒋莉雅

摘要：幼儿时期是人的语言、思维和社交能力都有明显发展的关键时期。在此时期，人的神经系统特别是大脑的结构和功能不断地发展成熟。撕贴活动是一种适合该时期的幼儿特点生理心理特点的创新性活动，本文将从如何创新性发展美工纸艺活动，提高幼儿美工创作的积极性进行研究，探究创新幼儿园小班撕贴活动的新策略。

关键词：幼儿时期;撕贴;创新意识;引导策略

引言

研究小班幼儿创意撕贴教学，就是要运用新的理念，探索创意撕贴教学活动中有效的指导策略和灵活的指导方法，确立幼儿的主体地位，培养幼儿对撕贴活动的兴趣，发展幼儿的创造力、想象力和审美能力。 当前时代是一个百花齐放的时代，是一个呼吁创新，培养创新型人才的时代。旧的刻板教育方法已经不再适用于当前时代的要求，不可能培养出新的创新型人才。幼儿时期的教育是给人的一生打下基础的奠基性教育，因此为幼儿们提高动手能力和创新意识是作为一名幼儿教育工作者不可推卸的责任。其中，撕贴活动是一种非常适合培养幼儿动手能力和创造性的活动。

1.在游戏中引导孩子们完成撕贴活动

幼儿时期是一个渴望朋友和游戏的年龄，游戏是最能激起幼儿兴趣的活动，心理学家发现游戏对于幼儿来说有着重要的作用，它可以促进幼儿感知能力的发展，促进社交、情绪和人格的发展，促进动手能力和认知能力等一系列的发展。因此在游戏中积极地引导孩子们参加撕贴活动，用撕贴出来的各种小动物和植物等引导孩子们互相将它们联系起来，例如，小鸭子怎么走，大老虎怎么叫等，既提高了动手能力也促进了他们对世界的认知。通过这样的游戏活动，让幼儿充分感受到撕贴活动给他们带来的乐趣，更加快速地掌握撕贴的方法，提高动手能力。

2. 适宜的教学方法促进撕贴能力的提高

（1）共同讨论法——让幼儿在互动交流中创造性的表达自己的想法。让幼儿这一学习活动的主体参与讨论创作方法，真正发挥幼儿的独创性与积极性。讨论的时机选择在活动的不同阶段，就会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。撕贴活动《蝴蝶》中，教师结合自己示范撕蝴蝶，激发幼儿尝试的欲望，并在老师的讲解下，引导幼儿比较2只蝴蝶，使幼儿了解身上有镂空纹样的蝴蝶漂亮。教師让幼儿自由交流：你想在蝴蝶翅膀上镂空什么样的花纹？然后教师引导示范镂空技巧，从而突破本次活动的难点。活动中真正做到了教师为主导，幼儿为主体。总之，不同的内容和要求宜采用不同的讨论形式，使幼儿有更多的创造思维的机会，促使幼儿思维的变通性和灵活性。

（2）游戏情境法——现代科技的发展让教师们的教学更加简单，更容易创造出一个适合教学内容的情境。用情境的变化和发展为方法，积极地引导孩子们向着设计的情境去联想、去研究，让幼儿们在教师设定的情境中去增强发散性思维和创新能力。

例如，教师可以做一个课件，课件里有一只大公鸡，大公鸡为什么在地上啄个不停，因为它饿了，它好久没有吃东西了，它在地上找虫子吃，那么孩子们，我们一起帮助它吃饱肚子好吗？然后教师给幼儿们示范怎样撕虫子、贴虫子。在示范过程中不断地告诉孩子们：“你们看老师现在找到了一只大虫子，我把它捉了出来，你看大公鸡吃了虫子多高兴啊！但是它还是没有吃饱怎么办呀？我们一起来找到足够多的虫子让大公鸡吃饱好不好呀？大家找到了就把虫子贴在大公鸡的嘴边就可以了。”这样既能形象地表达出活动的内容和方法，又能很好地引导幼儿们进行操作活动，更好地吸引他们对活动的兴趣，在活动过程中及时地纠正幼儿的行为。比如大公鸡爱吃的虫子应该是什么样子的，同时提醒孩子们更多地关注周围的事物和生活，也要注意个人的卫生，将废纸扔进废纸篓，碰了大公鸡要及时洗手等。更好地提高他们的创新性和动手性，也养成了良好的个人习惯。

(3)欣赏评价法——让幼儿在师幼互动、生生互动中体验成功的快乐。欣赏评价法是指注意评价幼儿参与的状态及思维、创作的动态过程，理解幼儿的每一幅作品，及时肯定幼儿的思维闪光点。回归童心的幼儿撕贴教育采用的是一种师幼互动式的评价方式，重视幼儿的反思与评价，将幼儿的自我介绍与评价作为一种幼儿主动学习的方式自然地融合在撕贴教学过程中。

3.要充分尊重孩子们的创造性和自尊心

处于幼儿时代，动手能力还比较稚嫩，但是作为教师应该充分尊重孩子们的自尊心和创造性，为他们树立自信心。不是所有的孩子都可以是爱因斯坦，连续做三个小板凳，而且还是在教师和同学们的嘲笑之下。孩子们还处于心理的稚嫩期，一个不尊重往往就会使他们丧失自信心，这对他们以后的成长和发展必然会产生十分不好的影响。而且虽然可能在外人眼里再怎么粗糙的作品，在孩子们眼里一定是最美的产品，因为那是他们自己动手的创造品。教师要想着各种方法，例如口头的表扬、眼神的鼓励、点头的肯定等行为，让孩子们感觉到教师对他们的肯定。他们是成功的，他们的作品是美好的艺术品而不是粗糙的产品，这对于激发幼儿的创造性和动手的积极性有着非常重要的意义。同时应该从实际出发具体问题具体分析，每一个孩子都有自己不同的情况，教师不可以用集中统一的方法去要求每一个孩子，应该尊重每一个孩子的实际情况的差异，用不同的方法对孩子们的动手活动给予肯定和支持，让孩子们感觉到教師的肯定。

4.从日常生活出发更好地贴合实际，逐渐激起孩子们的兴趣

孩子们毕竟还处于幼儿时期，他们对事物的接受能力还是有限度的，他们很难直接就适应一些特别难的问题和要求。因此作为幼儿教师，在撕贴活动中要引导孩子们先从日常生活中最简单的事物入手，交给孩子们如何将纸片撕成长条状，如何将纸片贴到合适的位置中去。首先如何把一张空白的纸张撕成一块然后撕成一个一个的长条，在之后撕成自己想要的事物。例如指导孩子们怎么样去制作一个笑脸。首先应该教给孩子们怎样去制作一个圆圆的纸片，比如先画出一个圆形，然后慢慢地沿着边缘地区撕开，然后交给孩子们怎样将五官贴上去，慢慢地制造出一个笑脸，怎样制作一个鼻子、两只眼睛和一个开心的嘴巴。这个过程中也是教给孩子们去认识自己的五官的过程，这种方法也更有利于孩子们接受新的知识。在这之后可以引导他们进行更多难度大一点的活动。从简单到比较困难的事物既是一个提升孩子们动手能力的过程，也是一个教给孩子们认识世界上的不同事物、提高他们认识活动提升思维发散能力的过程。

结语

现在的孩子思想和心理普遍成熟比较早，旧的教学方法已经不再适用于现在的孩子。作为幼儿教师，必须创新自己的教学方法，让孩子们更加投入课堂的活动中。创新撕贴活动应该多举行，在这一过程中孩子们可以更好地感受到快乐和幸福，在创新的教学方法之下，他们能够更快地加深对于这个世界的认识，提高他们的动手能力和创新能力。提高创新思维和身心的协调能力。增强孩子的动手信心，体会成功的快乐，更好地投入撕贴活动中，把撕贴活动当作他们的快乐源泉。为国家和社会培养需要的人才。

参考文献

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[2]沈颖.放飞幼儿双手体验撕纸活动乐趣——浅谈幼儿园小班撕纸活动的实践与研究[J].科教文汇（中旬刊），2011（1）.

[3]徐琳.幼儿园开展小班区域游戏研究[J].成才之路，2016（18）.