小学语文阅读教学探索的路向及启示

黄子英

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学生语文阅读能力的重要手段。加强小学语文阅读探索路向研究，有助于培养学生阅读兴趣，加深学生对文章的理解，提高阅读教学效率。本文将对小学语文阅读教学中的主要路向进行介绍，对阅读教学探索路向操作模式进行分析，并对小学语文阅读教学探索的启示进行总结，希望能够为相关工作提供参考。

关键词：小学语文；阅读教学；路向；启示

语文阅读是小学生丰富语文知识，开阔学生视野的重要手段。采用合理的语文阅读探索路向，有助于培养学生阅读兴趣，加深学生对文章的理解，让小学生能够通过阅读获得更深层次的感悟，从而提高阅读教学质量和教学水平。

1. 小学语文阅读教学中的主要路向

1. 评论感悟路向

评论感悟是较为传统的阅读教学路向，这种路向是在教学目标的指导下，让学生对文章进行自主阅读，教师在学生初步掌握文章思想脉络的基础上，对文章内容进行系统的讲解，让学生能够对文章具有更深刻的体会和认识，从而达到阅读教学的目的。这种阅读教学路是以教师作为教学主体，学生需要紧密跟随教师的教学节奏才能达到良好的理解效果^[1]。

2. 技巧引导路向

技巧引导路向是教师结合教学目标对阅读教学进行设计，对学生进行由浅入深、由简单到复杂的递进式引导，让学生能够遵循教师的引导方向，对文章进行深入探究，进而实现对文章的深入理解。技巧引导强调学生作为阅读教学的主体，侧重于学生学习兴趣的培养，是目前阅读教学中较为常用的教学方式。

3. 汇报表演路向

汇报表演相对其他阅读教学方法相比，形式上更加活泼。这种阅读教学方式是让学生在了解文章内容基础上，通过各种艺术形式进行表演，让学生在表演过程中对文章内容进行深层次感悟。汇报表演常用于具有完整故事情节或浓厚情感的文章阅读教学中，例如：童话故事，诗歌以及散文等。这种阅读教学方式更符合小学生性格特点，能够激发学生参与热情，让教学氛围更加活跃。

2. 小学语文阅读教学中的路向操作模式

1. 评论感悟路向操作模式

1. 文章导入

阅读课题导入过程中，教师可以采用多种方法，旨在能够引起学生对阅读教学内容的情趣，集中学生阅读学习注意力。

例如：在进行《让我们荡起双桨》教学时，教师在课前进行了精心设计，在互联网上收集到了相关的视频和歌曲，在阅读教学中利用多媒体向学生进行展示。学生通过观看视频，听“让我们荡起双桨”歌曲和音乐，感受到这首诗歌的情感和韵味，对诗歌的主题和思想形成初步的了解。

2. 阅读文章

课题导入后，教师引导学生对诗歌进行阅读，探索诗歌中蕴含的思想感情，体验诗歌中描绘的欢乐情景。对诗歌阅读可以分为粗读和精读，在粗读阶段结束后，教师可以引动学生对诗歌描绘的大体场景进行复述；在精读阶段中，教师通常会结合阅读内容提出相关问题，让学生带着问题对阅读内容深入理解。

例如：在《让我们荡起双桨》诗歌精读过程中，教师提出问题让学生边阅读边进行思考。

“从课文中哪些句子中能够看出划船的时间？”

“课文中红领巾指的是什么？”

利用提问方式，能够对学生进行思维方向的引导，让学生对课文进行深入理解，从而达到阅读教学的目的。

3. 评论感悟

阅读教学结束阶段，教师通常留出5分钟左右时间对阅读教学进行总结和点评，总结和点评的内容主要包括对阅读效果的总结，对学生阅读过程中的表现进行评价。教师在评价过程中通常采用激励和赞扬方法，让学生能够得到成功体验，增强学生阅读的自信心^[2]。

2. 技巧引导路向操作模式

1、文章猜想

技巧引导是通过教师逐层引导，让学生对文章进行深层次挖掘。在教学设计中，教师需要结合学生的兴趣爱好和思维特点，对引导方式进行构思。

例如：在进行《让我们荡起双桨》阅读教学中，教师让学生对题目进行解读，让学生充分发挥自己想象力，对文章的内容进行构思和猜测。

学生猜测的过程是对课文题目深入理解的过程，学生的猜测并未正确和错误之分，猜测的过程强调的是让学生进行自主独立思考。

2、优化构思

学生结合题目进行猜测后，教师可以将课前准备好的教学课件利用多媒体进行播放，学生通过视频画面和音乐对文章进行整体构思，印证自己的猜想是否合理，在推翻自己猜想，形成新的理解过程中，加深对文章的理解。

3、阅读文章

优化构思后，教师引导学生对《让我们荡起双桨》课文进行精读，学生在精读过程中，会体会到课文语言表达的精准，作者观察视角的独到，在精读中体会到课文的美感。通过这种阅读教学方式的运用，精读过程既能够加深学生对文章的理解，又能让学生自觉地进行反思，将文章阅读进行情感内化，理解还会变得更加透彻。

4、教师点评

采用这种阅读教学方式，学生在不同阶段会出现不同的心理感受。例如：在进行猜测阶段，学生会对猜测错误感觉到失落，在优化构思后和阅读文章后，会发现自己在表达方面存在的不足。教师需要结合学生心态进行点评，一方面要正确看待猜测存在的偏差；另一方面，要做到取长补短，这样才能实现自身阅读理解能力的提升。

3. 汇报表演操作模式

1. 课程导入

汇报表演方式通常应用于诗歌、三维和童话故事等文章的阅读教学中，这是一种将艺术表现形式与阅读相结合的教学方式。课题导入过程中，教师通常采用具有趣味性和艺术性的方式，一方面引起学生的关注，另一方面唤醒学生的艺术灵感。

例如：在进行《让我们荡起双桨》阅读教学中，教师采用视频加音乐的方式，对学生形成视觉、听觉的多感官刺激，让学生对音乐、色彩以及画面形成情感上的共鸣。从而导入阅读教学课题。

2. 汇报表演

在引导学生对课文进行精读后，学生对这首诗歌韵律和描绘的优美画面都具有深层次的感悟，进而形成艺术灵感。此时，教师可以结合音乐，组织学生通过演唱的艺术形式将诗歌美感表现出来，让学生的情感得到升华。

3. 教师点评

采用汇报表演方式进行阅读教学时，教师的评价通常包括两方面，一方面对汇报表演路向的阅读效果加以总结；另一方面对学生在艺术表演中的表现进行赞赏式评价，鼓励学生对此类阅读方式积极参与，提高学生阅读兴趣，增强学生自信心。

3. 小学语文阅读教学探索的启示

1. 重视情感培养

小学语文阅读教学中，教师需要根据教学目标，将文章与学生兴趣、爱好结合起来，采用合理方式调动学生对阅读的兴趣，让学生积极参与到教学活动中，提高学生阅读的主动性；此外，教师要善于利用多种教学方法的融合，让学生在阅读过程中与文章表达的情感产生共鸣，这样才能达到良好的阅读教学效果^[3]。

2. 丰富教学方法

小学语文阅读教学中，教师要注重培养学生主动学习能力，让学生的主体地位得到体现。丰富教学方法，构建良好的阅读情境，营造出阅读教学轻松、愉快的氛围，让学生能够围绕教学主题进行积极、主动的思考，采用多媒体教学等方式，让学生能够多感官刺激下，对阅读内容深入理解。

3. 开展差异教学

要提升小学语文阅读质量，需要教师结合学生学习能力不同进行因材施教。在教学评价中，教师要善于运用鼓励性语言，帮助不同层次学生建立阅读自信心，让学生能够获得成功的体验感，提高学生对阅读活动参与的积极性，在潜移默化中，养成良好的阅读习惯。

结束语：

小学语文阅读教学是提高小学生语文综合能力的重要手段，加强阅读教学探索的路向研究，丰富阅读教学方法，营造良好教学氛围，能够有效提高学生阅读积极性，促进学生自主思考，进而提高小学语文阅读教学水平。

参考文献：

[1]董承英.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].课外语文：上,2017(4):115-116. [2]刘玉平.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].课外语文（上）,2017(4) [3]林玉萍;.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].科学咨询(教育科研),2018,No.581(04):128.