家校共战疫 宅家照样学—— 疫情防控背景下的小学语文家校合作教学策略探析

戴杨洋

摘要：由于新型冠状病毒感染的肺炎疫情突如其来。因此，全国也在该疫情的影响下，进入了非常战“疫”的模式。多数地区的中小学，以及幼儿园都开始推迟了开学时间。但教学作为引导学生进行知识获取、能力提升的关键方式。虽然开学延迟了，但是课堂教学的步伐却没有停止。而本文就将主要对疫情防控时期开展教学的模式分析基础上。就如何在疫情防控背景下，以家校合作形式进行小学语文教学课堂的建设，提出一些具体有效的举措。

关键词：疫情防控，小学语文，合作教学

新型冠状病毒肺炎作为接触性传染疾病，为了防止疫情在校园中进行蔓延，有效保障学校学生的身体健康。教育部提出了“停课，不停学”的新型网络教学模式。该模式的主要开展方式是：让广大教师通过有效地对互联网技术进行借助，科学建立起“空中教育课堂”，并通过线上教育的方式为学生开展引导教学。

一、疫情时期开展家校网络合作教学的优势

（1）避免进行病毒感染

在疫情防控背景下，减少人与人之间的接触，是科学进行防控的主要理念。因此，学校以及教师通过与家长进行有效合作，并借助网络力量为学生进行教学活动的开展，能够有效避免学生在学习过程中，与家人之外的成员进行近距离接触。进而从源头上消灭学生感染新型冠状病毒肺炎的可能性。

（2）便于借助家长力量

在网络教学的模式下，由于家校的环境可以设置在家内，因此，家长也可以有效的陪伴学生进行网课学习，这也使得教师可以充分地对家长的辅助教学力量进行借助，并通过让家长跟随学生一起学习，让家长监督学生进行网课学习等方式，使学生能够在家长的督促以及帮助下，更加高效地完成知识内容的学习。

二、疫情防控背景下小学语文家校合作教学的具体举措

（一）从疫情防控背景下家长引导意识增强入手

（1）开展教学专题视频讲座，增强家长网络学习认识程度

在疫情防控的背景下，教师想要高效地进行网络课堂内容的开展，就需要有效地对家长的力量进行借助。网络教学对于学生以及家长来说，都是较为新颖的教学模式。而对于大多数小学阶段的学生而言，他们只有在家长的辅助下才能够进行网络学习。因此，有效增强家长对于网络学习的认知态度，是疫情防控背景下有效开展网络教学所首先需要解决的问题。

针对这个问题，教师可以通过在引导学生进行网络学习之前，先为家长开设教学专题视频讲座的方式，来增强家长的教学引导意识，让家长树立起在疫情防控背景下：教学既是教师的责任，也是家长的责任的意识，从而使家长能够从态度认知层面，重视起引导学生进行网络学习的态度。

（2）引导家长进行网课共同学习，促进家长学习建立模范意识

由于疫情的影响，学生不能够到学校与其他同学一起进行课堂学习。因此，学生在日常学习过程中，从同学身上获得的陪伴感以及督促感也会随之消失。教师应当通过引导家长进行网课共同学习的方式，使家长成为学生的学习伙伴。鼓励并引导家长在学习过程中，为学生做好模范作用。从而带动学生有效地进行网课学习。

例如，当教师在网络直播教学中，为学生进行《绝句》、《望庐山瀑布》等古诗学习时，这可以在引导学生进行课堂活动参与时，要求学生叫上自己的家长一起组成学习小组，进行该篇文章的学习。在这个过程中，教师不仅要注意以鼓励的语气引导学生进行学习，还应当注意鼓励家长积极参与到学习中来，并让家长发挥自己成年人的优势，认真、快速地完成课堂背诵任务，从而使学生在以家长为榜样的情况下，积极参与到课堂的学习中，以及课堂任务的完成中。

（二）合理开设网教自学平台，引导家长督促学生自我学习

结合小学语文教材内容的分析来看，在内容的设定上有许多需要学生进行自我学习的单元课后探索学习版块。而在网络课程的背景下，仅仅通过直播教学，教师是难以有效完成这一板块的引导教学的，而这时候教师就可以将这些板块的教学内容转化为网教知识的自我学习版块，让家长督促学生对这些任务进行完成，在有效发挥家长督促作用的同时，也帮助教师能够有序地进行教学内容的开展。

例如，教师在引导学生对每单元中的复杂字词句进行记忆任务完成时，就可以将每单元中学生所需要进行记忆的字词，以文档的方式分享在家校交流平台中，并让家长结合文档中的内容，在学习时间督促学生进行记忆。同时，教师还可以要求家长将监督的过程以手机视频记录的方式进行记录，并将视频作为学生任务完成的依据发还给老师，帮助老师对学生的学习情况进行了解的同时，也有效的发挥了家长的学习督促作用。

（三）从家长辅助教学力量有效调动入手

（1）科学引导家长进行教学评价，帮助教师进行教学革新

由于在疫情的影响下，教师难以通过引导学生开展考试测试，或者对学生纸质作业进行收取的方式，来对学生的课堂学习效果进行了解。针对这样的情况，教师就可以通过引导学生家长进行教学评价的方式，让家长通过科学监督为教师提供直观正确的教学评价，从而帮助教师能够在对评价内容进行分析的基础上，对自身网课教学的效果进行反馈信息收集，并帮助教师有效地对网课教学的开展方式以及内容设定进行优化。

例如，教师可以在教学开展的过程中，让家长以弹幕留言的方式，来对自身进行网课教学时所采取的进度是否合理进行反馈。同时，教师还可以在每堂课完成之后，让家长通过直播评论留言的方式，对教师本堂网课的教学质量进行评价反馈，帮助教师有效获取课程评价信息的同时，也增强了家长在参与家校合作网课开展过程中与教师的互动频率。

（2）巧妙鼓励家长参与作业设置，发挥家长学习引导作用

在疫情时期，由于学生缺少外出的机会，因此，在家中与父母一起的时间就会大大加长。家长以及教师就可以有效地对这部分时间进行利用，并通过教师指导、家长参与的方式，让家长直接参与到学生作业的设置过程中。有效发挥家长引导作用的同时，也让家校之间的合作密切度上升。

例如，教师在要求学生每日根据所学内容进行知识巩固训练时，就可以让家长自行对学生的巩固训练作业进行设置。设置的方式既可以是：对于《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》等古诗类型的知识，可以引导家长为学生布置一个现场背诵，或者进行古诗上下句接龙默写的作业。教师通过巧妙的鼓励，并引导家长参与到学生的作业设置过程中，不仅可以让家长与学生都能在家中更加充实地度过疫情期，还能有效发挥家长的学习引导作用。

三、结束语

面对疫情，一线的医护人员在挥洒他们的汗水，而作为教师，也应对在应对战“疫”教育这一挑战时，坚决完成这特殊时期所赋予的互联网+教育重要使命，并通过有效借助家长力量，科学搭建网络交流平台，合理开展网上专题教育活动，引导家长进行教学评价等方式，对家长这一重要的教学辅助力量进行借助，从而通过家校共同协助，在疫情下为学生搭建起稳定学习的安全穹顶。

参考文献：

[1]完善家庭教育体系 凝聚家校共育合力[J]. 路栋,路盛淋. 中国德育. 2019(01)

[2]家校共育 助力学生健康成长[J]. 付旭东. 辽宁教育. 2019(10)

[3]家校共育:促进“我与孩子共成长”[J]. 孟丽娟. 中国德育. 2018(15)