读懂大师 从鉴赏开始——小学美术鉴赏教学探究

李义山

摘要:时代发展的大浪潮正不断的推动着社会方方面面的进步与发展，各行各业都要经历一番除旧换新的变革才能跟得上潮流发展。教育作为社会进步、民族复兴的基石，已率先踏入改革的浪潮中，经历着翻天覆地的变化。灵活多样性的教学方式逐渐取代了旧的传统模式，教育理念更加人性化，这影响最大的要属小学教育了，从对美术、音乐等艺术科目的教学态度就可以看出来。以美术课为例，在以往的教学中，美术课仅仅以辅课的方式存在，并不被重视，教学方式传统而僵化，甚至经常被三大主课占用上课时间，严重影响了美术课的发展。教育应该让学生均衡发展，培养小学生的美术鉴赏能力对以后相关专业的深造学习有很重要的作用。针对这种现象，教育改革调整了美术教学的方式，其中“读懂大师”教学模式的引入正好弥补了这个缺陷，也提升了学生美术鉴赏的能力和素养。本文通过研究读懂大师，全面阐述了它对小学美术教学以及提高学生美术鉴赏能力的影响和作用。

关键词:读懂大师；小学美术教学；美术鉴赏

前言

小学阶段是培养美术鉴赏能力的关键时期，传统的小学美术教学方式已经不能满足时代发展的需求，急需要做出改变。庆幸的是，教育的改革突出了小学美术教学的重要性，为了促进其发展，将“读懂大师”的教学方式应用到小学美术鉴赏教学中来，增加了学生对美术作品以及名人名家的全新认知，开阔了视野，培养了艺术思维，提高了鉴赏能力，也为将来的艺术专业学习打下了坚实基础。

一、“读懂大师”建构深层次的美术鉴赏教育课堂

通过小学美术教材的内容来看，不难发现书中的主要内容都是一些著名的美术画作，通过讲解作品的构图技巧、下笔方式、色彩搭配以及表现手法来让学生了解美术，培养美术鉴赏能力。但是，这些教材多以呈现名作为主，甚至作者名字也是一笔带过，内容过于简单浅显，忽略了对作品背景和作者本身的介绍，缺乏内涵。很多学生学习之后只记住了作品画的什么，对作者却不了解，更不明白作品所表达的思想，这样的学习是苍白的，严重限制了学生对于美术的想象力和理解能力。如此一来，学生们对所学作品都不了解，又谈何分析作品呢。这样不仅不能培养自身的鉴赏能力，还会使美术鉴赏过于表面浅显化。“读懂大师”教学方式的应用赋予了美术课程深层次的内涵，学生可以充分的了解作品所属流派、作品的历史背景、作者的心里路程以及作品所表达的中心思想，学生在解读作品的时候能够有如身临其境，与美术作品产生共鸣。这样的教学方式有助于构建深层次的美术鉴赏课堂，让学生深入作品形成自己独特的认知。

例如，老师在课堂上讲解莫奈的《日出·印象》，内容不应只停留在画面构思技巧和意境表达等表面上，还应该让学生们先了解莫奈这位大师的画作所属流派，以及特点，还要了解创作该作品的时代背景，作者内心想法等等。学生在充分了解作者的基础上，老师在开始讲解作品，有利于美术课程由表及里，层层深入，也促进了学生形成自我认知能力。

二、“读懂大师”能让学生形成系统的美术鉴赏能力

小学的美术课程主要是为了给学生今后的学习和成长打基础的，是学生提升自身能力的开端，影响深远，所以一定要开个好头。在美术课程中，系统的学习更有利于学生提升美术鉴赏能力。以往的美术教学，对作品的阐述过分僵化生硬，难以理解，学生上课无法投入，这就严重拉低了美术教学质量，也影响了学生鉴赏能力的系统化发展。“读懂大师”这种教学方式，灵活生动，注重让学生运用自身的思维能力去探究作者的内心世界和创作意图。通过“读懂大师”，学生们能够系统化的完成对美术作品的画作方式和创作思维的学习，同时还能用不同的视角去观察作品，保持新鲜感，这都有利于学生美术鉴赏能力的系统化发展。

例如，老师在讲解毕加索的《格尔尼卡》时，可以把作者不同时期的其他作品也放到一起来讲。这样做主要是为了能让学生更加系统的了解作者及其作品，因为很多绘画大师的一生都会经历不同的时期，每个时期的绘画都有各自的特点，这与作者不同时期的心理状态和社会环境有着直接的关连。学生们通过“读懂大师”，在作品中发现不同的绘画元素和表达思想，明白美术创作并不是一成不变的，从而更加系统全面的看待美术作品。

三、“读懂大师”能让学生多角度看艺术

在传统的小学美术教学课堂上，老师上课一般都会直接进入绘画主题，让学生去学习怎么画画，对于理论的讲解并不重视。而小学生正处于启蒙阶段，对于美术的概念还很模糊，所以绘画也就没有专业性可言，也没有实质性的内容。虽然实践非常重要，但是对于理论的教学同样不能放弃。由于缺少理论的指导，在以前的美术鉴赏课主要以老师分析解读作品，而学生对作品和作者不了解，根本不能参与进去，也没有什么可以讨论的话题，影响了对学生鉴赏思维能力的全面培养。所以，美术理论知识的学习非常重要。“读懂大师”教学方法的应用，让学生既学习作品知识，也理解作者思想，通过理论知识和实践绘画相结合，实现了多角度看待作品，全面的提升了学生的美术鉴赏能力。

例如，学习达芬奇的画作时，老师不能只是大概得讲一下作品就急于让学生练习创作，而应该先让学生多角度充分了解作者，学习作者的创作手法，并让学生讨论作者绘画时的想法和作品要表达的思想。这样做，除了欣赏作品，学生们还能学习作者先进的创作理念，巧妙的构图技巧，以及创造性思维，通过用理论指导实践，让学生从概念上认识美术，并形成美术鉴赏思维。

结束语

教育的改革发推动了美术教学的新发展，“读懂大师”教学手段的应用，改变了传统小学美术教学的弊端，有利于提升学生的创造能力和思维能力，为学生学习美术课程打下了坚实的基础，同时也为培养学生的美术鉴赏能力发挥了重要的作用。希望当代的小学生能够抓住好的教学条件，努力学好美术，促进自身的成长和发展，将来为社会做出贡献。

参考文献：

[1] 董和森.新课改下高中美术鉴赏课程教学方法研究 [J].中国校外教育, 2017(7):54.

[2] 金港.普通高中美术鉴赏教育教学方式方法的研究 [J].河北师范大学，2016.