浅谈教师通过反思进行终身成长的方法

赵芮 童弋

【摘 要】反思是教师终身成长的重点。本文从七个方面指导教师在反思时具体需要记录的内容。

【关 键 词】反思 教师发展 终身成长

教学反思是指教师以提高教学质量为目的，对教学实践活动涉及到的所有因素进行探究性的思考，发现问题，并积极寻找原因和解决问题的方法。[1]如今，时代是一个全民教育的时代，也是一个全民学习的时代。随着联合国教科文组织及其他国际机构的大力提倡、推广和普及下，终身教育已经作为一个极其重要的教育概念在全世界广泛传播。

而教师的终身成长最主要的来源就是反思。通过对实际、时代性的教育案例、教学过程的反思，总结，系统化地增长教师的教育教学能力。因此笔者将教师能够反思的内容总结为以下七个方面。

（1）教育案例

通过对教育过程中所发生的事件进行思考，并分为常见事件和突发事件。记录下自己当时的行为、实时解决情况以及事件后续发展，分析行为的影响，比如：观察法、谈话法等。再与有关专业人士进行讨论，比如：同行、心理学人士等，或者通过阅读与网络搜索等方法，从不同角度，全面客观地分析自身行为，取其精华，改其糟粕。综合各方描述，改进自身做法，并加以运用，以便下次遇到相同情形时，作出更恰当的行为。

（2）学生

教师在平时的授课过程中进行的授课是面对中等水平的学生，教学制度、等现实情况让个别的细致辅导难以进行。因此，教师可以将班级内的学生建立成一个表格，表格内容包括：学生的家庭背景（如：家长的受教育程度、父母亲在教育孩子上花费的时间等）、学习情况（如：每一次科目的分数——对其进行统计并以表格的形式呈现）、品德情况（记录学生突出的优秀和不良行为）、性格（记录学生的性格变化，并研究原因）等，由此增进对学生的了解和长远辅导。

（3）教学方法

教师可以就“知识的巩固、预习的落实、作文兴趣的提升”等小题目切入，进行材料的收集或通过材料生成题目，专门积累记载自己关于此类主题的想法和做法，把这些想法和做法加以研究、对比和分析，时间越长，越能够总结出相应的前提和条件，例如提升学生作文兴趣的前提和条件等。通过深入思考事情的本质、事件与事件之间的关系，形成自己丰富的思维体系，寻找其中的客观规律，并以此推断事件的发展。最好的教育就是未卜先知并且及时预防，教育过程十分复杂，反思能够使教育工作更具有预见性。

（4）教学大纲

此处的教学大纲不是一般意义上的大纲。此处的大纲指的是：一堂课的骨架。它包括教师如何导入，如何激趣等等。记录下收集归纳而成的各篇课文的骨架，再融汇自己的理解，最后创设出自己独特的教学流程。撰写大纲，结合搜集而来的资料，能够帮助教师更深入地借助于他人的理解与自己达成教学目标

（5）教学语言

每个优秀的教师都有属于自己的教学风格，而这样的风格是通过一定的语言来予以支撑。有的教师让人如沐春风，有的教师让人会心一笑，幽默无比，而这样的感受都借由语言来体现。而语言不仅是包括内容，也包括技巧。在王崧舟教授《慈母情深》这一刻时，便通过提出“谁的背直起来了”等三个问题让学生回答，从而使学生想到，在日常生活中，语序一般是“母亲的背直起来了”，而在文中，作者却用了“背直起来，我的母亲”，由此引发学生思考，激起求知欲。可见语言技巧在教学中的地位举足轻重。

除此之外，一切引起教师注意的，都值得记入日记中。不断地积累事实，慢慢归纳，逐渐善于从具体事物中总结其中的共性。《给教师的建议》中提出了教育概括的途径：从初步的观察和简短记录，到全体教师进行广泛研究，再到深入钻研学生头脑和意识里发生的过程。而概括的基础，就是收集。收集一切值得用来研究的材料，并抽象出共性。

（6）教师榜样

榜样的力量是巨大的，一位优秀的教师能给予同行不竭的动力，甚至引发其他教师学习、模仿的热潮。但一位优秀教师的长成，不只由于一个原因。要学习，并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的教学工作上去，这样的学习，只能学到皮毛，要想深刻理解一位优秀教师全部工作，应当明白其本质所在，才能找寻他成功的轨迹所在。

首先，需要提高教育素质。因为只有当自身素质提升到一定层次时，才能理解榜样教师一些行为的原因。对他的行为观察和研究越多，接触到更多的细节，积累并思考，再转向自我观察、分析和教育的方面，就会慢慢形成自己的思想，更加明白自己与榜样教师的差距在哪，如何通过现实的努力缩短。

第二，学会看课。课堂是对教师整体素质的考验，因此分析他人的课有助于自身的对照总结。从纵向看，可以选择听一系列的课（即一个单元或一个主题的一系列课），从横向看，可以选择看同一门课不同老师的课堂实录，总结归纳出他们的着重点与落实目标的方法，再吸收，结合自身的实际情况进行延伸和再创造。

（7）读后感

王崧舟老师曾说：读行天下，有境界则自成高局。读书是出自内心的需要和对知识的渴求。许多特级教师所独有的教学风格、教学方法的产生基础，便是渊博的知识。何为渊博？既广且深。教书不仅是教的不是一篇文章本身，而是透过文章所能看见的现象、与其他学科的连接等等。老师的阅历越丰富，储存的知识越多，越能够理解文本背后的深层含义，抑或是启发学生进行合理的扩散思考。

不断读书，除了能够加强教师对专业知识的理解与运用之外，还能够帮助教师将其他学科的能力迁移到课堂上来，越来越火热的“STEM”教育实际上就是强调课程能力的迁移，而不是简单的课程内容相加。当学生能够用数学的逻辑分析能力去理解一篇文章的脉络时，可以同时促进两门学科的学习。

参考文献

1.师帅.探讨教学反思在青年教师教学能力提高中的重要作用.课程教育研究.2019年(50):200-201