自主学习模式在初中数学教学中的运用研析讨论

赵玉峰 辛建芳

摘要：新《数学课程标准》中指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在新课标背景下，初中数学教师要培养学生的数学运用能力，将学到的数学知识应用于生活的实践中，解决实际问题，让学生独立思考，勇于探究，敢于质疑，提高学生自主学习能力，主动投身到数学的探索中，为培养科研型、探究型人才具有重要意义。

关键词：自主学习模式； 初中数学； 概述； 对策；

一、自主学习模式的概述

需要注意的是，一般对自主学习的理解可分为广义以及狭义两种。在学习方法、范围等方面有所区别。广义的自主学习是指根据所在的环境以及条件等，进行自发学习的形式通过多种手段完成学习活动，以便能够实现自我发展的社会实践活动。狭义的自主学习主要指在教师的引导下，学生进行能动的探究与创造的学习活动，从而提高学生的创新能力以及学习能力。一般认为所认为的是狭义的自主学习。

二、自主学习模式在初中数学教学中遇到的问题

（一）教师教学模式落后，学生的学习积极性不高

初中数学是小学数学的延伸，更是高中数学的基础，初中阶段的数学学习涵盖的范围更广，不仅包括几何学习，还有函数以及概率等方面的学习，因此，在初中数学教学的过程中，教师要根据学生的学习情况，使用正确的教学方法，这样才能提高教学效率。但是，目前有部分初中数学教师在教学的过程中，仍然沿用传统以灌输式为主的教学模式，学生对枯燥的数学教学缺乏学习的兴趣，出现了听不懂、不想学的情况。这样学生的自主学习能力就会越来越低，甚至有些学生不会花费大量的时间与精力投身到数学学习的过程中。

（二）缺乏良好的学习氛围，没有与生活化教学相结合

目前，部分初中数学教师在教学的过程中，没有为学生营造出良好的学习氛围，学生很难快速的融入到自主学习的环节中。同时教师在进行自主学习模式时没有为学生制定明确的教学计划，学生对自主学习的意义不清楚。其次，教师与学生之间的沟通较少，有些教师将学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准，使得很多成绩较低学生对学习数学产生了畏惧心理或者自卑心理。此外，部分初中数学教师没有将生活化教学融入到自主学习模式之中。

三、自主学习模式在初中数学教学中的运用策略

（一）营造情境，激发学生学习的积极性

俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果学生对数学具有较强的学习兴趣，那么就会主动投身到数学学习中。因此，初中数学教学的过程中数学教师需要为学生创设具体的情境，从而激发学生学习的兴趣。在传统的教学模式中，数学课堂以教师灌输式的讲解为主，枯燥的数学讲解难以激发学生学习的积极性。初中学生的年龄一般在十二岁到十五岁之间，这个年龄阶段的学生具有较强的好奇心以及求知欲，通过具体的情境，学生能够更好的理解数学知识。

比如：在学习“圆的面积”时，教师可以将学生分成不同的学习小组，带领学生分别测量操场的半径、周长等，将测量的数据进行记录，然后根据数据计算出它们的面积。在传统的数学学习中，教师往往会让学生先将面积的计算公式背下来，然后带入到相应的数学题目中进行计算，这种方式既不利于学生自主探究，也不能有效提高课堂效率。但是通过利用创设情境教学，学生能够积极的融入学习环节中，主动思考，正确理解面积与周长与半径之间的关系。

（二）有效结合生活化教学，让学生了解自主学习的乐趣

数学源于生活，很多数学知识都可以解决生活问题，同样很多生活中的问题需要用数学知识进行解决。在传统的教学模式中，很多教师没有为学生提供更多的生活素材，教学的内容局限于课本知识，学生的实际操作能力不强。随着“互联网+教育”的发展，教师可以借助信息技术为学生提供更多的学习资源，让学生能够自主探索，从而提高自主学习能力。例如：在学习“统计图”时，教师可以将学生分成不同的学习小组，然后分别让学生通过互联网以及走访等形式，调查当地十年以来“白色污染”、水污染、大气污染等的状况，然后根据调查的数据做出相应的统计图。最后，每组学生将做好的统计图在课堂上进行交流与讨论，得出结论。这样学生不仅能够从实际的操作中理解数学知识，还能让学生学以致用，提高学生运用数学的能力，让学生在实际操作中体会自主学习的乐趣。

（三）鼓励质疑，培养学生独立思考的习惯数学学习需要学生不断探索，提出问题从而解决问题。

在传统的教学模式中，教师过于注重学生的学习成绩，很多教师几乎会将整节课的时间都用来讲解，留给学生独立思考的时间少之又少。很多教师认为充分利用课堂时间尽可能为学生讲述更多的知识，课堂学习的效率就会越高，其实这种观念是完全错误的。课堂教学并非教师讲解越多的知识，学生就可以掌握越多的知识。教师应该为学生留有足够的时间让学生消化知识，因此，数学教师在自主教学的过程中应该是引导者，而学生才是主体，教师应该培养学生独立思考的习惯，在教学的过程中鼓励学生大胆猜想，提出疑问。比如：在学习“正数与负数”时，教师可以先让学生猜想负数是什么？为什么会出现负数？正数与负数之间的区别是什么？等等问题，调动学生的学习积极性，培养学生独立思考的习惯。

（四）制定合理的评价标准，因材施教

教学的过程中是双向的过程，不仅包括教师的“教”，还包括学生的“学”。初中数学教学中要提高学生的自主学习能力，首先教师要了解学生的学习动态，因为每个学生的接受能力不同，加上数学学习需要一定的逻辑思维，因此造成了学生在学习过程中出现了差异性。教师应该充分尊重学生之间的差异性，教师应该加强与学生的沟通交流，清楚每个学生的学习能力，然后根据学生学习情况，制定出不同的学习计划，对学生因材施教。对接受能力较强的学生教师可以进行拔高训练，对接受能力较弱的学生多加指导，循序渐进，逐渐提升。通过分层教学教师不仅能够优化教学设计，还能够从整体上提升数学课堂教学的效率。

其次，教师不应该仅仅以学生的学习成绩作为评价学生的标准，教师应该全面、综合的评价学生，比如在评价学生的过程中应该将学生的自主学习能力以及课堂上的具体表现融入到评价标准中。从初中学生的心理特征出发，初中学生普遍希望能够展现自己的特长并得到老师的认可。因此，教师应该以鼓励性评价为主，不能打击学生的积极性，对学生的努力要给予肯定，引导学生使用正确的学习方法，从而提高数学学习的效率。

四、结束语

自主学习模式在初中数学教学中有效运用能够提高学生的探究能力以及创造能力，通过自主学习，学生能够不断改进学习方式，提升初中数学学习的效率，对促进学生全面成长具有重要意义。因此，初中数学教师一定要有效运用自主学习模式，转变教学思路，创新教学模式，借助“互联网+教育”的方法为学生提供更多的教学素材，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。其次，营造良好的情境让学生明确自主学习的乐趣，将生活化教学与自主学习模式相结合，提高学生的数学应用能力。同时制定合理的评价标准，因材施教，提高初中数学教学效率。

参考文献

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