课前预习有效课堂的奠基石

白静

【摘要】要搞好语文教学，必须提高学生的自学能力，而要提高学生的自学能力，一定要狠抓“预习”这一环节。预习是语文教学落实素质教育的关键之一，它是课堂教学的“前奏曲”，是高效课堂的“催化剂”，也是让师生携手走进高效课堂的通行证。

【关键词】预习；小学高年级语文；课堂教学；有效性

古人云：“凡事预则立，不预则废”。做事如此，语文课堂教学也应如是。预习，是教师授课前学生先行自主学习的阶段，是语文教学中的一个不可缺少的环节。合理有效的课前预习，可以缩短学生学习新知的心理差距，可以开辟学生摸索新知的最佳路径，可以拓展学生探究新知的合理时空。培养学生良好的预习习惯是非常必要的，它不仅是养成学生自主学习习惯的重要途径，而且是学生终身学习和发展的需要，更是当今教育发展和教学改革的呼唤。

一、小学语文预习的现状

1.课前预习态度不认真。扶正学生预习态度,消除学生预习中对难题的畏难情绪,是语文老师施教过程中不能忽略的重大问题。

2.课前预习“一刀切”，效果不如人意。

3.评价单一化，预习检查失位，导致很多学生不去预习。

二、预习的重要性

1.预习是培养学生学习能力的重要环节

预习是一种最强的学习能力，这种能力的培养需要一个过程，需要教师的指导。利用课前预习这一环节，学生在课堂上学到的知识方法就可以得到充分的运用，达到学以致用的目的，长此以往，学生的自学能力就会得到提高。

2.预习有利于提高课堂教学效率

如果重视课前预习这一环节，很多教学内容就可以放在了课前，在预习中解决，课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，学生通过预习已掌握的教学时一带而过，把更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上，从而提高课堂效率。

3.丰富了学生的课外知识

由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决了，有的可能没有解决或没有彻底解决。少年儿童的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，学生就会产生阅读能力，他们将投入到科普读物的阅读中去，这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。

三、教给预习方法，提高学习效率

1.明确课文的学习目标

有效的预习，很重要的一点是要让学生去弄明白课文学习的目标，从而减少盲目性和随意性。要明确课文的学习目标，就必须要注意到两个方面：一是认真阅读课文前面的导读。二是课后的练习题。

2.读、圈、查、疑、批，摘相结合，培养学生预习的良好习惯

（1）读。读是预习的第一环节，也是最重要的环节。初读课文时，可以采用默读了解的方法，了解课文的大概内容。在默读的基础上进行朗读，朗读是对语言的直接感受，是预习的最基本、最重要的方法，是预习时不容忽视的环节。

（2）圈画。指导学生在认真通读课文的基础上，教学生会用各种不同的符号在文章中加上各种不相同的标记。提醒学生上课时认真听、仔细记，做到重难点突出。促进学生自己解决问题能力的形成。

（3）查。①运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。②利用图书馆、网络等信息渠道。新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。

（4）疑。给学生布置预习的范围或者给预习提纲，帮助学生找到重点、难点。根据老师的要求或者预习提纲中的问题去读书，去解决问题。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着疑问读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。

（5）在赏读课文中写批注。在预习阅读这一个环节中，可要求学生要把课文中写得精彩的段落，最令人感动的地方，中心句、过渡句、总结句、修辞句以及含义深刻的句子旁边加批注，并谈谈自己理解感受和体会，培养学生的思维和想象能力。

（6）“摘”：即摘抄,就是把自己认为文中重要的优美的词语、句子或段落抄在预习本上或活页卡上.这是积累语言材料的一种重要方法。

四、预习过程中需注意的问题

1.体现学生的差异性和个性化

在课前预习中体现各年级的不同要求，学生水平的不同要求和学生创新与发展的要求。尤其要注意两端，一是对“学困生”要特别关爱，加强引导，发现其“闪光点”鼓励他们不断进步；二是对“优秀生”要严格要求，防止他们产生骄傲自满的情绪，发挥他们的示范、带头作用。

2.注意预习作业设计的科学与合理性

(1)要有一定的针对性和开放性。

(2)要注意面向全体，因材施教。

(3)要有趣味性。

3.注意预习效果的检查与评比

课外完成的预习作业，教师进行有效地检查、评价则必不可少。教师可以采取多种方式监督学生预习情况，如：学生互相监督，小组监督，教师抽查等。

总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。我们要重视对学生预习习惯的引导使预习达到最优化，让精彩的，有效的语文教学活动从预习开始！

参考文献：

[1]缪汇颖.初中语文教学预习活动的实践研究[D].上海师范大学，2007.

[2]林华强.小学语文有效教学的起点——语文预习[J].新课程学习（上），2013，07：37-39.