矛盾情怀暗示殉道

马静文

摘要：本文对《面朝大海春暖花开》的教学设计进行了介绍，旨在让学生树立生命宝贵、珍爱生命的理念。

关键词：语文；教学目标；教学重点；教学难点；教学方法；教学过程

作者简介：马静文，任教于甘肃省古浪县第一中学，中学一级教师。

一、教学目标

1.感受海子朴素、简洁、明朗而又隽永、深沉、清新的诗歌特色，知人论世，了解背景，体会所描写形象中蕴含的情感。

2.让学生懂得博爱之情，以及为理想而献身的精神的崇高和可贵，并且树立生命宝贵、珍爱生命的理念。

二、教学重点

体会诗歌简洁的形式和深广的意蕴。

三、教学难点

准确把握诗歌的情感与主体(矛盾的暗示艺术的运用)。

四、教学方法

1.诵读感悟法。通过反复诵读感悟诗歌的情感意蕴。

2.探究式阅读法。用于对重要意象或深刻主题(多重性)的分析。

五、教学过程

1.导入(1分钟)

1989年3月26日，在山海关的一条冰冷的铁轨上，一位天才诗人用自己孤独的生命为他的诗歌谱写了最后一首涅槃。火车呼啸而过……这是中国当代诗坛的悲剧，也是历史的悲剧。他就是海子——当代学院派新诗人的代表，他用短暂的一生（25岁）演绎了自己神圣而永恒的追求——《面朝大海春暖花开》（板题）

2.诵读诗歌(5分钟)

(1)播放录音。

(2)再请全班男女生分读(注意朗读评价)。

(3)默读，一边品读，一边思考，这首诗的诗眼是什么？从这首诗中你觉得海子可能是怎样的一个人？

3.整体感知(10分钟)

(1)先以小组交流，然后指名回答两个问题，并在诗中找出依据。

(2)写作背景及作者简介(和同学们心目中的海子作比)(多媒体展示)

海子，原名查海生。1964年3月生于安徽怀宁县高河查湾，这是一个贫穷封闭的小山村。小时候他在饥饿和半饥饿的环境下度过了天真无邪的童年。他有两个弟弟，家里经常入不敷出，他一边上学一边还得回家干农活挣工分。1979年他考入北大法律系，几十元的学费也是父母东拼西凑而来，1983年毕业后任教于中国政法大学，1989年初，海子回了趟安徽，可是他的家乡依旧是那么封闭而贫穷。在家里，他的农民父亲甚至有点儿不敢跟他说话，他的家人谁也不能理解他的思想和写作。他从小就为不能摆脱封闭而贫穷的环境伤透了心。

海子上大学后，从农村来到了北京这所现代化的大都市，面对现代文明的冲击，他很不适应，时常感到痛苦、寂寞和惆怅。他对现代文明生活的排斥，对乡村生活的向往，这种偏颇使他很少与人交往。可以这样说，海子没有幸福地找到他在现代生活中的一席之地，他是牺牲了对现代文明生活的追求而献身诗歌创作的，献身于理想的追求的。

4.诗文分析鉴赏(合作探究，穿插朗读、品味，15分钟)

带着对海子的新的认识，请同学们仔细品读诗文，大胆质疑，小组（4人）讨论，共同交流。

(1)这首诗中的诗眼“幸福”一词在海子心目中有何具体内容和特定含义？(交流、发言)

明确：诗歌一开始，就点出了主词“幸福”，同时，以“幸福”贯穿全篇，并得以逐层强化。

诗里海子理解的“幸福”生活是平凡人自食其力的生活（“关心粮食和蔬菜”），是自由闲散人的生活（“喂马劈柴”“周游世界”），以及“我”所追求的超脱尘世的、尘世之外的，隐逸式的生活（“面朝大海，春暖花开”）。

如此看来，诗人向往、憧憬的所谓理想“幸福”生活包括两种生活：即物质的、实在的、不乏新鲜可爱的，被世俗世界理解和认可的尘世中的幸福和精神的、理想的，不现实的也不被世俗世界理解和认可的尘世之外的幸福。但在喧嚣浮躁杂乱的物质世界里，这两种理想是不兼容的，也是相互矛盾的，海子既向往平凡生活，又不“和其光、同其尘”，而保持清静独立于社会人群的边缘。这是虚无缥缈的，属于未来，属于幻想。从这种矛盾中，我们可以分析出海子内心大约有三重意识：世俗意识、理想意识、逃逸意识。当前二种意识互相斗争，相持不下时，就产生了第三种意识，且最终占了上风，他选择了死亡。在他写完这首向往大海的诗之后不久，就在离海不远的地方卧轨自杀，身上盖着打开的《圣经》，永远地“面朝大海”了。大海是安魂之乡，海子，海的儿子。也可以这样说，他用自己的生命捍卫了心灵中的精神家园。可见：文本写出来的是物质世界，暗示出来的是精神家园，诗人歌唱的是世俗幸福，暗示的是心灵痛苦。这篇诗作的矛盾与痛苦便是诗人灵魂的炼狱。

(2)该怎样理解第二节文字？

第二节照旧以“从明天起”引领全句，定下了矛盾的基调：物质生存与精神生存的矛盾，内在世界与外在世界的矛盾。这是不是意味今天，昨天，以至更加遥远的逝去的日子里，诗人并不是这样生活的呢？诗人真的幸福了吗？闪电式的幸福能够持久吗？但海子是一个很孝顺的人，对于家庭、家人，他一直怀有深深的愧疚和歉意。所以，他不希望家人知道他的矛盾和苦恼，他只想让家人幸福，让家人心安，最好能够让家人知道分享他的幸福，哪怕这种幸福仅仅是自己的幻想，仅仅像闪电一样美丽却短暂。

(3)如何理解第三节文字。

“给每一条河……在尘世获得幸福”这似乎就是“我”在面朝大海的房子里的追求，这就是大海般的胸怀，它的确让我们感受到春暖花开。“陌生人“是指生活在现实世界中的芸芸众生，在为日常生活所累，忙忙碌碌的世界的过客，“每一座山，每一条河”可以看作是自然的象征，我们不如这样理解：不管海子和现代的商业社会多么格格不入，对尘世如何失望厌倦，可是他仍然保持着一种自然式的唯美思想，也对世间每一个人怀着大海般的情怀，天空一般博大的爱。然而一个“我只愿……”一下陡转，通过这个陡转，情思和内蕴一下子由物质的、尘世的、他人的世界，回到了精神的、心灵的、个人的、玄想的世界。这一句与首节未句形成复沓回环。于是，诗人似乎什么也没有说，却暗示出许多胜过说出来的内容，一个顽强的、执拗的、善良的、矛盾的、痛苦的诗人，就伫立在我们面前了。

5.延伸思考(10分钟)

(1)你认为海子结束生命的原因是什么？他选择自杀的方式以求解脱可不可取？为什么？(提示：可从诗中“从明天起”、“只愿”切入)

(多媒体展示：面对人生我们不能逃避，应该直面现实，相信未来，假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！相信快乐的日子将会来临。人的生命只有一次，应该珍爱生命。)

(2)你对海子有什么话要说？(酝酿，发言)

6.怀念海子(4分钟)(放哀乐、起立、静默)

海子毅然决然地走了，为了表达与世俗生活的无法共存，为了表达对心中那一方净土的向往……

虽然我们不推崇他用自杀的方式来表达，但作为一个心灵孤独苦旅的诗人，他在生命的终极之时仍然对世人如此的关怀与眷顾，让我们无法不对他崇敬和慕仰，在我们对当代诗坛，当代中国失去这样一个优秀的天才青年诗人深感惋惜的同时，为了表达对他的深切怀念，就让我们用真诚而朴实的嗓音朗诵这首诗。让我们永远记住这个崇高而朴实的名字：海子。

(多媒体展示画面，同时随乐吟诵《面朝大海，春暧花天》)

7.布置作业

(1)日记：“我眼中的幸福”

(2)周记：当代中国的幸福观之我见

附板书设计(多媒体完成)：

作者单位：甘肃省古浪县第一中学

邮政编码：733100

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MAJingwen

Abstract:ThispaperintroducestheteachingdesignofMianChaoDaHaiandChunNuanHuaKai,hopingtomakestudentsbuilduptheideaofcherishingthelife.

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