趣味识字提高效果

潘奋进

〔摘要〕识字教学是低年级语文教学的主要任务之一，但对于初入学的孩子来说，由于年龄较小，且有意注意时间很短，还不具备初步的识字能力，所以识字教学的难度很大。

〔关键词〕识字方法效果提高

1以灵活多变的方式，激发学生的识字兴趣

对儿童来说，他们的无意注意占优势，而且注意力也极不稳定、不持久，易被新鲜的刺激所吸引，他们常受自己的情绪支配。因此，采用多种生动活泼的识字方法，让学生的眼、耳、口、脑等多种感官积极参与活动，既充分利用了他们的无意注意，又有效地发展了学生的有意注意，让学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，学习兴趣浓厚。教师可采用看图画、听录音、编顺口溜、说儿歌、做实验、多媒体演示、玩游戏、表演动作等方式使学生在愉快的活动中不知不觉学会生字。

例如：我在教“蛋”字时，先从让学生看实物、图画入手：先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字；在教学“喵、叽、汪、呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字；还借助动作、实验演示等学习一些形声字和会意字。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了，这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。

2重视学生的个体差异，增强学生的识字信心

由于学生的个体差异，包括智力、非智力因素、环境因素的影响等，使学生个体之间存在着一定的差异性。在识字学习中，有的孩子读几遍就记住了，而有的孩子则读几十遍也难以记住，所以教学中就不能整齐划一、同等要求，以免扼杀部分孩子的学习积极性。要让不同程度的学生都能找回自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。在教学中，教师可就结合儿童熟悉的生活材料、生活经验，充分利用识字资源，采用自主、合作、探究的方式，让学生在兴趣盎然中轻松愉快地识字。如入学第一课，老师先带着学生兴致勃勃地参观校园、教室四周布置的汉字，问学生：“这些字你们认识吗？认识哪一个就读哪一个？”孩子们跃跃欲试，纷纷抢读，极大地调动了儿童学习的热情。同时老师又不经易地问：“你们怎么认识的？”孩子们纷纷自豪地说：“我自己学的！”“妈妈教的！”“跟……”老师再巧妙地给予鼓励，对其他孩子也起到了潜移默化的影响，激励了他们在课外多识一些字，期盼下次自己也有表现的机会。

3寓教于乐，提高学生的识字效果

根据幼儿好动的特点，在课堂教学中我主要采用让学生在动中学，学中动，动静结合的方式进行趣味教学。让学生做动作、搞表演、编故事、唱儿歌等方法使枯燥的识字过程变得丰富而有趣。学生通过做一做、说一说、讲一讲、唱一唱、画一画、演一演、玩一玩、赛一赛等，不但记住了字形，而且感受到了识字的无限乐趣，受到了美的熏陶。因此在教学中我们要积极创造机会，让孩子自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。如在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：淤猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。于做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”———若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”———给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义、讲其用（造句）；“捉敌人”———即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”———成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。盂竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。

4创设生活情境，拓宽识字渠道

要全面提高学生的语文素养，就既要重视课内知识的学习，更要重视课外知识的学习延伸和扩展。要充分地利用校内外资源，借助课堂教学这个平台，让学生挖掘自己的潜能，汲取更多的语文素养，学得更多、更快、更好。所以识字教学要和生活实际紧密联系，利用社会资源，在生活中识字。而生活中到处都是识字的资源：如生活用品的商标、电视节目的名称、物品标价牌、路牌名、店名等，学生能在无意中就认识了很多字；在学习生活中，各种学习用具、同学的姓名等都可以让学生去识记；生活中还有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，可以贴上字卡，让学生看到什么就认识表示该实物的字。可以说，只要学生平时留心观察，生活中处处都可以识字。

识字是低年级教学的重点，识字教学的方法很多，教师要通过探索识字方法、拓宽识字渠道，尽可能地激发学生识字的兴趣，最大限度地为学生提供展示自我的空间，使学生在快乐的活动中识记生字，体验到成功的喜悦，并使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐，从而切实提高学生识字的效率。