如何提高小学数学课堂教学效率居永林

居永林

在全面实施新课程改革、推进素质教育的今天，教学的有效策略是工作的理论支撑。探究小学数学课堂教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。在此，我结合自己的教学实践谈几点看法：

一、创设情境，培养兴趣

“兴趣是最好的老师。”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。小学生好奇心特强，易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可引起儿童对学习的兴趣。

1.故事导课，激发兴趣

成功的导课能很快集中学生的注意力，引起学生的兴趣，促使学生进入学习状态，为整节课打下良好的基础。因此，教师要根据教材的内容，设计引入一些与内容密切相关的故事、笑话等等导入新课，激发学生的好奇心，使他们因好奇而探索和创造。如在教学第六册认识分数“分一分”时，可这样导课：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了？”课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。接着又安排他们在与蓝猫出发的路上碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平？你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。

2.创设操作性活动，调动兴趣

小学生好动、好奇，在课堂教学中，可组织一些以学生为主的活动，对一些实际问题自己动手测量、演示或操作，亲身经历知识发生、发展的过程，认识和掌握探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，从而培养了学习数学的兴趣，提高了操作能力，培养了创造精神。

3.营造“竞争”情境，激趣乐学

在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，把新知识寓于游戏竞赛活动，能使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中获得知识、发展能力。同时，要多鼓励，多创造展示自我、表现自我的机会，促进学生比、学、赶、超；用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。例如在学习第四册的混合运算后，安排了游戏：四人一组，每人出一张扑克牌，凑24，谁算出来牌就归谁，最后谁的牌最多谁就获胜。这样不仅让学生复习了表内乘除法和运算顺序，而且极大地满足了学生的好胜心，让他们领略了成功的喜悦，更加激发了他们学习的兴趣。

二、联系实际，学以致用

数学具有应用广泛的特点，在生活中数学无处不在。因此，在数学教学中，我们就应尽量使问题切合实际，贴近生活，与生活紧密地结合起来，让学生从自己的身边找出答案，使数学在孩子的眼里变成看得到、摸得着、用得上的学科。

如在教学《时、分、秒》这一课时，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有。于是我就说道：我们是9时25分上课的，一节课40分，现在10时7分，你们算算看下课了没有？这样不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识，取得了相得益彰的效果。

三、采用小组合作学习模式

小组合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一，它具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点。

例如：在教学《旅游中的数学》这一课时，让学生以小组为单位来开展活动。对学生提前进行了合理的分工，有的当导游，告诉大家离目的地还要多长时间，有的负责租房子，有的负责景点的门票，有的负责中午的午餐搭配……采用这样的小组合作学习方式，使优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助和提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学能力、思维能力、合作能力都有提高。

四、自主探究，使学生体验“再创造”

实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。例如：在教学《分一分》一课时，我不是局限于让学生只会折1/2，而是给他们圆、正方形等图片，让他们自己探究、自己创造，使他们对分数印象深刻，在自我探索中掌握了分数的知识。

五、注重反思，保证成效

“教学永远是一门遗憾的艺术。”其实，任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。这就要求教师每上完一节课都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律性的东西。

总之，教师在数学学习中必须做到“心中有学生”，保证学生学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，让教学准备的预设更加全面多元、富有弹性，保证课堂教学有效益，使学生能学；改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。