统一做法，规范行为促写字教学的有效发展

屈曼玲

中图分类号：G627.6文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-00104-01

2011年版《课标》“具体建议”中提到“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。义务教育的三个学段均要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”

“写字姿势正确，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”这四点看似简单，但怎样才能真正得到落实、巩固和提高呢？

一、基于身体健康的晓之以理和明之以法

在教育教学中，不少学生存在着不良的书写习惯：写字时头歪、肩斜、腰弯，本子斜放等现象普遍存在；而执笔力度过大、执笔姿势不正确……错误的书写姿势和习惯，除了会致使字体歪斜、潦草，字迹模糊，严重影响书写的效果，还会造成学生过早的近视、斜视、驼背、手指变形等后果，严重影响学生的身心健康！小学生正处于生长发育的关键时期，用正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，更有利于学生手指、脊柱骨骼的生长发育，降低造成近视、斜视的机率，促进学生健康成长。

于是我们通过图片、视频，让学生观察错误的书写姿势对健康成长的影响，还利用语文课和书法课是指导学生，训练端正学生的“双姿”，创编出了有效帮助学生掌握正确写字姿势的顺口溜，并拍摄了正确的书写姿势照片，每次书法课必让学生先看清再边说顺口溜边“端姿”。

写字姿势顺口溜：坐姿——头正、身直、臂开、足平，身离桌一拳、头离纸一尺；

握笔——笔尖留一寸，两指前后握，三指作后盾，笔杆靠骨节。

在起始年级，利用写字顺口溜，每节课每当孩子提笔写字，都必须重温写字秘诀，到达滚瓜烂熟的程度。可是学生的行为会反复，所以高年级的老师在语文课或书法课里，着重抓学生的双姿的纠正，不停地示范和强调，把部分学生错误的写字姿势纠正过来。老师在整节课上不断巡视，一经发现错误的姿势马上提醒纠正。同时其他学科的老师也必须有同样的意识，大家形成共识：只要学生动笔，必须先“端姿”再写字，所以学生错误的写字姿势逐渐减少。此外，在每学期的两次写字检测活动中，第一次重点观察“双姿”的正确率，老师需要针对第一次检测的结果进行跟踪辅导，对双姿还存在问题的学生进行个别辅导、强化，以此不断强化学生的自觉意识，逐步能用正确的姿势写字。

二、基于技能掌握的写字步骤和指导研究

（一）基于语文学科教学提出的写字六步

语文课中的写字教学时间约为10—15分钟，用好这个时间就是为学生掌握书写技能形成良好习惯打基础。依据课程标准的要求细化写字教学可有以下的基本步骤：

（1）观察：观察生字和老师范写。

（2）端姿：音乐与书法具有相长的作用，当舒缓的音乐响起时，学生握好笔、做好写字姿势，身心都为写字做好充分的准备。

（3）写字。

（4）比较：比较是一个自我检查的过程，让学生把老师或书本的字作为目标，学生的进步会日益显著。

（5）评价：通过评价，引导学生进一步明确生字的书写要领，培养学生的观察能力，并能从书写优秀的同学中受到正面的影响。

（6）改正。

这六个写字步骤在不同年级会有不同的处理，越是低年级，老师在写字教学过程中主导性就越强，随着年级的增长，学生的写字能力得到不断提升，学生在写字教学过程中的主体性就越强。

（二）基于学科教学进行的指导研究

“掌握书写技能、提高书写质量”不能成为空话，可是整个小学阶段学生需要学会书写约2500多个汉字，而且他们实际接触或日后将要书写的字绝不止这个数量。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对写字的要求在三个学段中是逐步提高的，从“笔画”到“结构”，从“端正”到“规范”，从“美观”到“行款整齐”，既准确又模糊。因此在课堂教学上要讲究具体的方法，并且要让学生“课内得法、课后用法”，“由此及彼”掌握写字的方法，所以要尽量做到“一课一得”。所以有了以下的指导体系：

第一学段：认识基本笔画名称和写法，认识字的基本结构，能认清字的主笔及每部份的宽窄、高低。

第二学段：能把握不同结构的合体字各部件的比例，注意每个部件的高矮胖瘦及部件间的穿插避让，做到字体稳定、间距匀称、松紧有度。

第三学段：书写正楷字，能注意同一笔画或部件在不同结构、组字中的变化，不拘一格灵活自如。抄写文段行款整齐，有“谋篇布局”，在书写中感受汉字文化的“和谐、兼容、匀称”。

三、基于习惯养成的恒常训练和专题活动

（一）基于习惯培养的专项训练常抓不懈。

要形成一种习惯，需要长期坚持的训练。一是时间上可以利用学生普遍早到校的现象，每天早上让早到校学生进行自由写字训练。二是及早制定出整个学期的写字训练计划，根据不同年级学生写字能力的情况以及年级写字训练的目标要求确定各阶段的训练内容。低年级先抓写字姿势、基本笔画和独体字的指导，中年级从写字姿势的矫正与强化、端正规范写字到学习使用圆珠笔、签字笔写字的指导，高年级则注重写字姿势的矫正与强化、美观规范写字和书写速度的指导。让各个阶段的训练内容通过恒常的训练得到落实，习惯得以养成。

（二）基于稳定发展的定期检测把脉成效。

当训练的量和内容得到了保证，就要通过定期的检测去进行把脉，也借此进一步促进专项训练的有效。因此，每个学期要定期进行写字专项检测活动。检测内容由同级组老师提前准备好，10分钟检测，10分钟反馈，采取交换监考的方式，在检测过程中，监考老师需要观察学生写字的双姿，并在学生的测试纸上作相应的标记和拍照。检测完毕后，监考老师需在投影中展示测试过程中所拍照片，向任教老师和学生进行及时反馈。评卷采取交换批改的方式，并撰写测试情况分析与总结，明晰学生练字的成效，明确努力方向。

汉字的形美在世界各国文字中是独一无二的，为此，以它为载体的书写技巧才成为一门精湛的艺术。作为中国人，我们有必须把中国汉字写好，而且规范、工整、美观的字，是一个人的第二形象。全面发挥写字育人的功能，提高学生素质，通过写字育德、启智、求真、美心、健体，传承中华文化。

参考文献：

[1]何宝兴.浅谈如何让学生写好汉字[J].中国校外教育.2016(S1)

[2]龚露,吴永忠.《义务教育语文课程标准(2011年版)》研究文献综述[J].现代语文(教学研究版).2015(01)

[3]吴雪萍.巧用评价手段,提高写字水平——小学写字教学评价方式探索[J].语文学刊.2014(08)

[4]崔峦.中国人一定要写好中国字——小学写字教学亟待加强[J].小学语文教学.2012（07）